姓氏源流教学设计

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1、《姓氏源流与文化寻根》创新教学设计(本课为人教版新课标高一必修2梳理探究课)(作者:赖华单位:江西省于都实验中学邮编:342300电话:13970782456)一、教学目标:1、知识目标,了解《百家姓》以及中国姓氏的发展脉络。2、文化目标,引导学生对姓氏文化现象进行思考,探究姓氏背后的文化底蕴。3、能力目标,培养学生自主、合作、探究的能力。4、情感目标,培养学生探究学习的兴趣爱好,增强民族自豪感与认同感。二、教学重点:1、讨论归纳姓氏来源的几种常见的形成方式。2、培养学生能够通过讨论探究得出结论的能力,自主推测探究一

2、些姓氏的来源。四、教学设想:1、课前预习(1)、搜集整理一些关于《百家姓》的知识。(2)、对班上各同学的姓氏做些统计工作。2、课堂学习(1)、介绍一些关于百家姓的基本知识,激发学生的学习兴趣。(2)、学生积极参与,讨论各姓氏的来源。由姓氏来宣扬前辈的优良品质并使之发扬。3、课外作业语言综合应用:根据姓氏寻根热现象,写一则短评。(介绍短评写作知识)4、课外探究按姓氏将班级学生分成若干小组,选出小组组长。要求每个小组利用家庭藏书、图书馆资料和网络资源,查找本组姓氏的由来以及各自姓氏的历史名人。后由组长总结汇报展示。五、教

3、学步骤:(一)、导入有一个叫秦涧泉的人在游览岳王庙时,看到南宋大奸臣秦桧夫妇跪岳王庙前,义愤地在岳王庙前题诗:“人从宋后羞名桧,我到坟前愧姓秦。”可见秦涧泉对自己姓的尴尬。而著名的孔庆东教授每每出来讲学,总是很自豪的向听众介绍自己是孔子的第七十三代传人。秦涧泉为什么尴尬?孔庆东为什么自豪?那秦涧泉为什么不改成孔姓?(学生回答)明确:姓氏对我们是很重要的。5姓氏是一个人的家族血缘关系的标志和符号。但其实姓氏不只是个人的事,亦不只是家庭的事;姓氏是一种文化,它关系我们的历史与血脉。(二)、百家姓介绍1、你知道班上同学有几

4、种姓氏?(鼓励学生估测)你知道中国有多少种姓氏?(学生猜测,引出百家姓)2、大家知道《百家姓》吗?中国旧时流行的《百家姓》是北宋(960年)的时候写的,原收集中文姓氏411个。(赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨)最新出版的《中国姓氏大辞典》共收录23813个汉字姓氏。由国务院人口普查办公室统计出中国最新姓氏人口数目的排名,列出了前100名。01李02王03张04刘05陈06杨07赵08黄09周10吴11徐12孙13胡14朱15高16林17何18郭19马20罗21梁22宋23郑24谢25韩26唐27冯28于29董30萧

5、31程32曹33袁34邓35许36傅37沈38曾39彭40吕41苏42卢43蒋44蔡45贾46丁47魏48薛49叶50阎51余52潘53杜54戴55夏56锺57汪58田59任60姜61范62方63石64姚65谭66廖67邹68熊69金70陆71郝72孔73白74崔75康76毛77邱78秦79江80史81顾82侯83邵84孟85龙86万87段88雷89钱90汤91尹92黎93易94常95武96乔97贺98赖99龚100文出示新《百家姓》图片,看看这100个大姓,同时让学生找找自己的姓氏。3、既然在日常生活中有这么多的姓

6、氏,大家有没有想过这些姓氏是怎么来的?大家说说自己所知姓氏的由来。(学生自由发言)(引出“姓氏的起源”话题)(三)、姓氏的起源探讨1、姓氏的创建在炎黄之前人是没有姓名的,到炎黄时期才出现了姓名,那时候人首先出现的是名后来才有姓,而且名和姓是不相连的(比如介绍我班的一位同学小明,王氏),把名和姓连起来是在战国秦汉时期,比如刘邦、陈胜、吴广。伏羲氏是我国上古时期著名的部族首领,不仅被列为三皇之首,还是中华民族的“人文始祖”。伏羲氏贡最重要的贡献是:“正姓氏,通媒妁,制嫁娶”。《三坟》曰:“伏羲氏,燧人子也,因风而生,故为

7、风姓”,因此“风”为中华第一姓。(在传说中,伏羲神是燧人氏(火神)的后代)而氏是从姓那儿派生出来。黄帝治理天下时,有“胙(zuò)土命氏”。所谓“胙土为氏”就是“命土以为氏”,国君把你封到这个地方,你就以这个地方为氏。以后各种形式的氏的来源又不断出现,并且氏的数量远远超过了姓的数量。5从汉代开始,姓氏混而为一。现代我们中国人的姓,大部分是从几千年前代代相传下来的。那以前的姓氏有什么作用呢?明确:姓氏作用。姓:区分血缘、区别婚姻,代表“族号”;氏:区别贵贱,代表“身份”。2、讨论探究中国姓氏的来源:(1)、最古的姓氏和

8、氏族社会的图腾有关。如《史记•五帝本纪》中说:黄帝“教熊、罴(pí)、貔(pí)、貅(xiū)、豹、虎,以与炎帝战于阪(bǎn)泉之野。”其中的“熊、罴、貔、貅、豹、虎”实际上是指以野兽命名的六个氏族。展示图腾姓氏的相关图片。(2)、因神话中的传说为姓。传说神仙中有个青鸟公,后人便也有姓青鸟的;传说舜时有个纳言是天上龙的后代,其子孙便以龙为姓。

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