丁卯小学高效课堂教学模式

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1、丁卯中心小学以“四自”文化引领的高效课堂模式研究一、关键词阐释自知，就是认识自己；自己明了。有人问苏格拉底“世界上什么最难？”苏格拉底答：“认识你自己。”有自知之明的人不抱怨、不急躁、不灰心，冷静分析现状，采取争取的方法，总能不断取得进步。自信，是人对自身力量的一种确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。因为“自知”所以能不灰心，不骄傲，相信自己会成功，并知道如何去努力。自觉，是自己有所认识而主动去做。是建立在“自知”和“自信”的基础上的。自助，依靠自己的力量，自己学习帮助自己。因为“自知”才“自信”，因为“

2、自知、自信”才会“自觉”，因为“自觉”所以能“自助”。四自课堂，是教师帮助学生认识自我的课堂，是教师引导的学生自我学习、自我提高的课堂。“四自”课堂的核心理念是自主、合作、探究。“四自”课堂的学习方式是小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、质疑提高。“四自”课堂的终极目标是致力于学习能力的培养。二、“四自”课堂模式要求一、核心理念：基于现实的目标教学，基于自主的活动教学，基于互助的合作教学。二、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养三、学习方式：自主探索、合作交流、质疑提高四、课堂模式：5+10+10+1

3、0+5，即课前先学有体现，检查预习5分钟、合作学习10分钟、讲解重点难点10分钟、发展提高10分钟、达标检测5分钟。保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。1.通过高效课堂走向高效学习，培养学习能力，从而实现终身学习；2.实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。五、高效课堂的特点：1.三动：身动、心动、神动2.三量：思维量、信息量、训练量3.三学：肯学、想学、学会4.减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益六、高效课堂的评价：1.师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教

4、学教师要绕着“太阳”转。2.以“学”评“教”：以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。3.看学生：一看学生在课堂上参与的人数，自主的程度、合作的效度和探究的深度。二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。4.“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培养了学习能力；四看教师是否按要求完成学案备课。七、教学环节的具体要求1.预习：

5、学习的起点，奥苏贝尔说：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。根据学生的原有知识状况进行教学。”我们建议课上的第一道功夫就是调查了解学生到的预习情况，针对学情安排教学。2.自主合作：以目标为依据，教师精心创设情境，引导质疑，促进学生充分交流，汇报学习成果，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。3.教师讲解：关键问题的点拨——做到“三讲三不讲”；引导进行学习评价——以学评教，以学促教。“三讲”：易混点，易错点，易漏点；“

6、三不讲”：学生已会的不讲，学生能学会的不讲，学生怎么也学不会的不讲。“三讲三不讲”是对“满堂灌”的终结。4.巩固提高：练习题设计有层次，让不同层次的学生都得到不同层次的提高，杜绝简单低层次重复练习。5.检测：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。八、合作小组的要求和评价：1.分组：优秀生和后进生混合分组，按位置关系编号。2.理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；3.小组学习：可概括为“1：

7、n教学法”，让每个学生获得更多的实践机会，每个人都是课堂的主人，不是观众。4.即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；附件：丁卯小学语文高效课堂教学操作范式丁卯小学数学高效课堂操作范式丁卯小学英语高效课堂操作模式丁卯小学体育高效课堂操作范式丁卯小学科学高效课堂操作范式丁卯小学品德与社会高效课堂教学操作范式丁卯小学语文高效课堂教学操作范式1.检查预习（5分钟）：可以以多种形式了解学生的知识、方法、能力的储备以及学生在学习过程中存在的困难、困惑，选择学生具有普遍性的问

8、题作为学习的重点和难点，明确学习目标。2.合作学习（10分钟）：学生以小组为单位主动尝试运用已有的知识、方法和能力，共同完成某些内容。 小组合作学习是在小学语文教学中一般以优、中、差的学生按一定的比例分配成3—4人为一个学习小组，由小组成员选定小组长带领小组成员完成共同的学习任务。合作学习的主要内容有：（1）是学习生字词。在教学时