教学设计的基本步骤

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1、一、教学设计的基本步骤是什么？（请自举一具体课例来说明）。（一）教学设计的基本步骤1．教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。2．教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。3．教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。4．教学重点、难点：突破教材，来确定

2、学生在学习本次课时的重、难点知识点。5．教学思路：为实现教学目标的而选择何种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。6．教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。8．教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。7．教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。（二）请自举一具体课例来说明课堂教学设计表章节名称生态系统的结构学科生物授课班级高二(1)授课时数1设计者张玉军所属学校职教中心本节（课）教学内容分析本节的内容比较的不直观，这样

3、就可以充分的利用图片和多媒体充分的调动学生学习的兴趣，使学生掌握生态系统的概念和组成成分以结构。针对高中二年级学生的接受能力，确定本节课的教学方法主要是教师引导学生回答问题的方式，在学生掌握知识点的同时，对其逻辑思维、分析问题解决问题的能力的提高起着重要的作用。本节（课）教学目标知识和技能：1、说出生态系统的概念；2、熟悉生态系统的分类及范围；3、说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用；4、解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系。过程和方法：1、通过分析生态系统的组成成分及其营养结构，学会分析综合和推理的思维能

4、力；2、能够说明生态系统的开放性和整体性原理，学会分析并解决生态学上的实际问题。情感态度和价值观：1、认同生物与环境是一个统一的整体，从而树立“人与自然”和谐统一的观点；落实到现实生活中就是要学会如何去保护一个生态系统；2、通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，理解普遍联系的辩证观点。学习者特征分析一般特征：1.学生是职教中心高二的学生.2.高二学生具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已经初步形成,具较强的探究欲望.初始能力：学生在初中生物、地理中已经学习过相关的内容。而且从教学内容上看通俗易懂，学生通过自

5、学也能基本掌握教材的重点。但是，要深入领会生态系统（系统）在结构上具有密切的联系，理解“生态系统是一个有机的统一整体”；并能领会“结构与功能相统一”的学科观点是有较大的难度。因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，应制定较高的教学目标。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具    体    描    述    语    句2.1—1知道知道生态系统的概念和成分2.1—2掌握能够掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系2.1—5理解理解生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用教学重点和难点项   目内      容解   

6、 决    措    施教学重点生态系统的成分及各成分间的关系学生自行观察图画，教师引导总结，使学生掌握生态系统各成分间的相互关系。 教学难点分析简单的食物网通过教师引导，让学生从具体的食物网再到抽象的文字食物网简图，使学生明确食物链、食物网的文字表示方法。 教学环境设计多媒体教室本节课主要是教师在教室中采用多媒体课件与板书结合的教学手段去讲授这节课，帮助学生理解书本上的知识，并在书本的基础上有所提升。在课后，学生可利用当地的资源去真正的去体会、去研究一个生态系统，这样印象更深而且能够切实的去思考“人与自然”和谐相处这一道理。

7、板书设计一、生态系统的范围生物个体→种群→群落→生态系统二、生态系统的组成成分：             物质：阳光、空气、水、无机盐等非生物成分                能量：光能、热能等                              生产者：绿色植物、化合合成细菌、光合细菌                          （自养型）                                                                                       

8、         生产者最重要生物成分   消费者：大部分动物                       关          分解者不可少         （异养型）                                    系          理论上消费者