以技能竞赛为支点推动一体化教学改革

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1、以技能竞赛为支点推动一体化教学改革职业教育历来担负着培养高素质劳动者的重要任务。随着职业教育一体化教学改革的深入，学生职业技能的培养发展空间越来越大，学生综合素质明显提高，全国职业技能竞赛也越来越受到职业院校甚至是地方教育部门的重视。职业技能竞赛不仅展示职业院校的一体化教学成果，同时也成为职业教育培训、交流、提高的平台，其:先进的行业性使其成为职业教育的指挥棒。两者有机结合，可以相互促进，共同发展。关键词：职业教育；技能竞赛；一体化教改G642.0A1674-9324(2017)23-0136-02一、刖目一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为

2、载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计的课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一，逐步实现从“中学生”到“准职业人”的角色转换。而全国性的职业技能竞赛项目的设置十分贴近行业的需要，要求参赛选手具备很高的职业技能和生产实践经验，这与一体化教学改革对人才的培养目标不谋而合。因此，将职业竞争与一体化的教学相结合，以赛促教，以教保赛，以实现职业教育和社会需求“零距离”，专业技能和工作期望“零距离”。二、以赛促教，创新一体化课程体系结合职业竞赛要求，创新

3、一体化课程体系，可以从四个方面入手。一要制定理论与工作实践相融合、知识学习与竞赛技能训练相?Y合的课程标准；二要从培养目标入手，注重学生综合素质的提升，如专业素质、心理素质等的培养，以适应职业要求和竞赛竞技性要求；三要规范课程专业名称、培养目标、教学计划、课程结构与内容、学业评定等，将课程内容与竞赛项目对接、教学过程与生产过程对接、教学内容与职业竞赛标准对接；四要提供竞赛制度保障，以赛促学、以赛促教。三、以赛促教，建设“产学研一体化”教学平台竞赛不光面向学校，还面向社会、企业和生产肉位，许多竞赛项目紧追行业企业生产实际，竞赛的实训设备与生产环境基本实现对接。在天津机电职业技术学院承

4、办的“高职数控造型多轴联动编程开发”项目大赛中，项目裁判长、华中数控股份有限公司董事长陈吉红就明确表示：“比赛的设备也是在实际生产中用的设备，比赛设置的考题，在某种程度上比实际生产中遇到的问题还要难。”这就要求职业院校要在竞赛中取得好的名次，首先要解决教学和竞赛场地保障的问题。解决问题的关键就是资金和技术投入，可以考虑以竞赛赞助商的名义吸引企业进校联合办学，扩大资金来源，添置、更新技能教学训练设备。对企业来讲，通过赞助院校参加全国性的竞赛，可以树立自己企业的品牌形象，甚至可以在比赛现场招收到企业最需要的人才。职业院校与企业联合办学，互利双赢，有效地推进了一体化教学与竞赛备赛，课内与

5、课外教学平台相结合，学校与企业教学平台相结合的“产学研一体化”教学平台的建设。四、以赛促教，强化一体化课程师资建设竞赛的竞技性要求竞赛指导教师首先要是一名技术过硬的“工匠”，能够熟悉掌握本行业最前沿的生产技术。在大多数院校，充当大赛指导教师的都是一体化的专业老师。一体化教学对师资的基本要求就是“双师型”教师，两者对师资队伍的建设目标是一致的。竞赛的荣誉性和激励性，促使一批指导教师通过顶岗实习、继续教育、外出培训、到生产企业拜师实习等形式提高自身的专业技能，同时也提高了一体化课程的开发能力、指导学生竞赛竞技的能力。五、以赛促教，推动校企联合办学机制，拓宽就业渠道从筹备、组织竞赛到大赛

6、实施，往往经历数月时间，影响面广，这种绝佳的品牌营销机会吸引了社会上的众多企业关注，逐步形成新的竞赛经济需求。近年来各高职院校自己组织的技能竞赛都有各企业的深度参与，也成为一体化教学“校企合作、工学结合”的充分体现。从前几届的全国职业技能竞赛来看，不但有英特尔、思科、博世等跨国巨头行业企业参加其中，也吸引了华中数控、大连机床、中诺思、汉王科技、天煌教仪、锐捷等一批本土企业的积极参与。企业的参与为竞赛提供Y全方位的支持，而竞赛现场也是企业进行最新产品和企业文化推广的阵地，为企业提高社会知名度、占领市场先机提供了契机，这对学校和企业来说都是“双赢”。竞赛本身蕴含高技能、新技术的要求，各

7、具特色的职业技能竞赛为广大师生提供了广阔的才能展示平台，也为学生开辟了一列就业的“直通车”。竞赛中涌现出的很多优秀学生选手凭借其高超的操作技能和较强的赛场应变能力，直接得到用人单位的录用。六、建议（一）完善职业技能竞赛激励机制，杜绝“应赛教育”异化倾向技能竞赛是职业教育评价激励机制的重要内容，技能培养的效率与水平是衡量职业教育教学工作的重耍指标。政府应完善竞赛激励机制，对参与竞赛并取得较好成绩的院校，在院校教育经费投入等方面给予一定的政策倾斜。但是也有个别职业院校单纯