指向核心素养的学习目标研制

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1、指向核心素养的学习目标研制蒋永贵杭州师范大学经亨颐学院学习目标是促进核心素养落地的关键因素和有效抓手，应指向核心素养。但现行学习0标存在的普遍问题是有知识、缺素养。而指向核心素养的学习0标，旨在“促进‘人’的发展”，应是“有知识、展能力、化品格”，具体表现为六个指标。据此，可按照五步的科学流程研制指向核心素养的学习目标。关键词：核心素养;学〉JB标;奋知识;展能力;化品格;基金：浙江省2016年高等教育教学改革课题“促进师范生教学技能卓越发展的‘双师三环’实训模式优化与实践”(jg20160153)OnDevelopingKey-competence-orientedLearnin

2、gObjectiveJiangYongguiJingHENGYIHonorCollege，HangzhouNormalUniversity;Abstract：Thelearningobjective,whichisthekeyandeffectiveapproachtorealizethekeycompetence,shouldbekey-competence-oriented.However,aprevalentprobleminrelationtothelearningobjectiveisthefocusonknowledgewithnoattentiontocompeten

3、ce.Andkey_competenceorientedlearningobjectivewhichaimstoupromoteaperson’sdevelopmentvshouldfulfillthemissionofteachingknowledge,developingability,andforgingcharacter,whichcouldbefurtherbrokenintosixindicators.Thus,afive-stepprocedurecouldbeobservedtoproducekey-competence-orientedlearningobject

4、ive.Keyword：keycompetence;learningobjective;teachingknowledge;developingability;forgingcharacter;我国正推进以核心素养为“基因”的基础教育课程改革，关键在于实施，“决战”于课堂，因为“课堂是核心素养落实到课程屮最为微观、具体的层面，是核心素养能否真正落地，培养出所需人才的重要环节”111。学习目标既是教学的出发点，也是归宿。或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。[2]110可兇，学习目标是促进核心素养落地的关键因素和有效抓手，应指向核心素养。问题是，学习A标为何

5、要指向核心素养?现行学习A标指向核心素养吗?何谓指向核心素养的学习目标?如何让学习目标指向核心素养?本研宄通过对这些问题的深入探索，试图为促进学生真正发展核心素养提供一种新的视角和工具。一、学习目标为何要指向核心素养从“三维目标”到“核心素养”，这是我国本次深化基础教育课程改革的一个基本标志，其进步是不言而喻的。走向核心素养为本，是不是就要抛弃三维目标?厘清核心素养、三维H标以及学习H标三者之间的关系，有助于教师更好地把握木次课程改革的实质，对学生发展核心素养具有重要意义。（一）从育人价值上，核心素养是对三维目标的传承与超越2001年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，

6、规定了在各学科课程标准中教学目标的统一性，即实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。三维目标的提出，无疑是对传统“双基”教学目标定位的一种超越，不仅其理论比较全面和深入，而且突破了偏重基木技能掌握和基础知识传授与理解的传统教学规范。但三维目标依然有不足之处:其一是缺乏对教育内在性、人本性、整体性和终极性的关注;其二是缺乏对人的发展内涵特别是关键的素质要求进行清晰的描述和科学的界定。还有，较具创新性的过程目标，落实到教学实践中，虽然谈不上虚无，但有点缥缈。2016年，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，明确指出“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发

7、展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。在本质上，素养是个体后天习得的、能够适应和改造环境的可能性。本次课程改革深化所倡导的核心素养，是指个体在应对21世纪各种复杂的、不确定性的现实生活环境时所需的关键品质。所有的核心素养木质上都是个体的内在品质或特征。m借鉴己往研宄，素养是知识、能力和态度三个层面的整合，涉及个体的认知因素和非认知因素。学习或教学的最终目标如果只是掌握知识、形成技能，这种教育培养出来的对象并非“全而发展的人”，因为这些知识和能力未经适当的态度、情感和