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1、高职高专会计专业产学合作教育的实践与研《中国教育改革和发展纲要》指出:高等教育要”加强实践环节的教学和训练,发展同社会实际工作部门的合作培养,促进教学、科研、生产三结合”【1】。有条件的科研机构和大专院校要以不同的形式进入企业或同企业合作,走产学研结合的道路。产学研结合有两层内涵:一层是高校产学合作科研,它的基本特征是科研与企业相结合,核心是经济,主体是科技人员,目的是科技成果产业化。另一层是高校产学合作教育,它的基本特征是教学与企业相结合,核心是教学,主体是学生,目的主要是提高学生对社会与生产的适应能力。从人才培养模式的角度来看,高职高专主要关注的是产学合作教育这一层面,就会计
2、专业来说,这是培养会计技术应用型人才的基本途径。 一、产学合作教育的运作思路1、明确产学合作教育的指导思想主要是指产学合作教育的战略思考,从工作目标、工作方向、工作发展方式上思考产学合作教育工作。从全面实施德育为核心、创新精神和实践能力为重点的素质教育、培养社会主义事业的建设者和接班人的高度来理解和认识产学合作教育,并作为工作目标。为学生最大限度地提供广泛的社会接触面,提供强化能力的培养点,提供个人兴趣和创新的各种机会。从教会计毕业论文范文育适应社会经济、推动社会经济的发展趋势理解和认识产学合作教育,并作为工作方向。产学合作教育向社会提供智力支持和人才支持,一方面,高校面向市场
3、优化人才培养,另一方面,企业面向教育获取发展动力,通过产学合作,拓宽教育和经济间的桥梁,协调教育和经济的和谐发展。从转变教育思想观念,不断深化教育教学改革的工作要求理解和认识产学合作教育,并作为工作发展方式。产学合作教育是高职高专教育教学改革的重要组成部分,探索和掌握产学合作教育的发展规律,研究产学合作教育的基本内涵,本质特征、运行机制,对于提升高职高专教育水平和质量具有极为关键的作用。 2、探索产学合作教育的实践模式主要是指产学合作教育的工作,从合作方式、建立基地、运行机制等方面开展工作。高职高专必须坚持面向社会经济发展,对人才规格和培养方式进行正确定位,进而选择合适的产学合
4、作教育方式。确定一种模式并坚定不移地实施,对于推进合作教育工作是至关重要的。高校应当主动面向社会企业,在企业转换机制的过程中,共同树立起校企共同培养人才的现代企业意识和现代教育思想,互利双赢,形式多样,创建各种类型的产学合作教育方式。 3、完善产学合作教育的管理体系。主要是指产学合作教育的工作保证,从建立评价体系开展工作。 二、产学合作教育的准确定位福建高职高专会计专业教育自身的性质和本地区经济发展的实际需要决定了开展产学合作教育应该有一个准确的定位。具体而言: 1、根据地方教育结构布局的培养目标定位坚持技术型人才规格是福建高职高专会计专业今后能在激烈的教育市场竞争中持续发
5、展的立足点。目前,福建省内普通本科院校大都数有开设会计专业,它们办学历史长、经验丰富,每年为福建培养众多的本科会计人才。但是,这些大学基本上是定位于培养学术型人才。我们只有坚持技术应用型人才的培养目标定位,才能有效地开展错位竞争,形成自己的办学特色。 2、以适应市场为导向的专业建设定位技术应用型人才处于生产或服务的现场,尤其是会计技术应用型人才面对着十分具体的服务对象,要处理相当实际的服务问题。会计专业具有明确的就业方向,其专业定向与职业方向的关系更为密切,更加贴近职业分工,但也有一定的技术领域限制,针对这一情况,应建立专业建设指导委员会,对会计专业发展规划、专业结构调整、专业
6、设置原则、专业设置的必要性可行性进行咨询和论证,并会同企业主动了解市场、适应市场。在专业设置过程中,应与用人单位合作展开充分调研,不仅要看市场的短期需求,更要分析市场的变化趋势,了解人才的中、长期需求,以及相适应的教学要求,保证专业发展的适应性。如福建商专会计系通过充分的市场调查,结合省内经济发展较快的特点,对专业设置进行了局部调整,根据会计技术领域以及几个相关技术领域的综合与交叉来调整设置专业,开设专业口径相对较宽的复合型专业,如会计与审计专业,取消了理财专业。 由于调查显示省内较发达地区对人才学历层次的需求有明显上移的趋势,原来在IT与微电子、金融保险等领域大量需求的专科层次
7、人才,在2002年已经提高到了本科层次。在其他10多个领域中,2002年所需人才学历层次的最低线均为本科层次,应对这一市场需求变化趋势,福建商专会计系适当加强了自考本科层次的人才培养,自创了大专与本科恰当衔接的培养模式,以拓宽毕业生的就业之路。 3、以适应职业技术能力为中心的教学定位第一,与企业共同确定人才规格和能力结构总的说来,技术应用型人才的知识能力结构具有以下几方面的特点:知识和能力的涉及面相对集中;综合应用能力和解决实际问题的能力较强;协同工作能力和组织能力要求较高;经
