高职教育发展的swot分析及策略研究

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1、高职教育发展的SWOT分析及策略研究ＳＷＯＴ分析方法是由美国旧金山大学韦里克（Ｈ·Ｗｅｉｈｒｉｃｈ）教授于２０世纪８０年代初提出的一种战略分析工具。Ｓ指组织内部的优势（Ｓｔｒｅｎｇｔｈｓ），Ｗ指组织内部的劣势（Ｗｅａｋｎｅｓｓｅｓ），Ｏ指组织外部环境的机遇（Ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ），Ｔ指组织外部环境的威胁（Ｔｈｒｅａｔｓ）。这里，组织内部的优势与劣势是相对于竞争对手而言的，组织外部环境的机遇与威胁是指对组织有利或不利的因素。运用ＳＷＯＴ法进行系统分析与评价，有助于选择组织的最佳发展战略。　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》提出建设现代职业教育体系的战略目标，

2、为高职教育的改革发展提供了难得的历史机遇，也对职业教育的改革发展提出了时代要求。我国的高职教育可以通过ＳＷＯＴ分析方法，对自身发展的优势、劣势、机遇和威胁加以综合评估与分析并得出结论，从而调整高职院校的资源及高职教育发展的策略，以达成高职教育健康快速的发展目标。　　１通过ＳＷＯＴ分析方法认清高职教育发展的现状　　１．１高职教育自身的“优势”　　经过多年的实践办学，我国的职业教育体系已经基本形成，办学规模持续扩大，高职院校也逐步积累了相当的教学设备、资源与办学经验，为社会培养了各类急需人才，同时也造就了一大批高职院校发展所必需的骨干师资力量。高职教育区域化不但可使专业设置与地方区域经济发展紧

3、密结合，服务于区域的经济发展，而且能利用其地理位置上的优势吸引本地生源。高职院校的专业设置比较适应行业或社区需要，体现出地方行业性，课程设置大都贴近经济、贴近岗位和生活，教学内容和专业课设置灵活，可按职业岗位的需求和市场变化而调整设置，实用性体现得非常明显。同时，高职教育比普通高等教育更加注重学生实践技能的培养，把理论与实训相结合，实训占的比例较大，这是其他教育所不具备的特别优势。高职教育在发展的过程中不断地借鉴国际职业教育的先进经验，增强了自身的发展能力，在不断完善的过程中快速发展。　　１．２高职教育自身的“劣势”　　相比普通高等教育，我国高职教育发展的时间较短，高职院校实力较弱，整体形

4、象欠佳，既缺丰富的办学经验，又无深厚的历史积淀，在教学设施、专业优势、师资力量、管理机制、实验实训基地、学习和生活环境等各方面实力都远远不及本科院校。同时，高职教育的管理体制并不顺畅，运行机制不灵活，在一定程度上造成高职教育多头管理、统筹乏力。高职院校的校企合作深度不够，企业很少介入高职院校的办学过程，高职院校对市场反映不敏感，教学内容、教学方法保守落后，理论和实践相脱节的现象较为普遍，直接导致高职院校对于企业人才需求状况、就业人员素质、技能需求情况缺乏足够的了解，高职院校也就很难培养出真正具备较强操作技能、符合企业需要的人才。同时，高职院校对高职教育所界定的“技术应用”以及理论上的“必需

5、，够用”的原则作简单、片面的理解，教学和研究的学术性不强，任课教师结构并不合理，高学历、高职称、“双师型”教师比例较低，缺乏实践经验，对学生实践技能的培养不够，更缺乏对学生的思想道德、审美、创新、身心等综合素质的培养。　　１．３高职教育发展的“机遇”　　工业化国家特别是发达国家的实践表明，经济越发展、社会越进步，越需要高质量的职业教育和高素质的技能型人才。德国、瑞士等国家提升和保持其产业、企业和产品国际竞争力的基础是高素质的技能型人才和高质量的职业教育。目前，我国正在加快高新技术产业发展，实现产业结构提升，在人才的需求上，除了要有研究和开发人才外，更要拥有一大批掌握多种技术原理并熟悉生产实

6、践的应用型技术人才。长期以来，我国高等教育处于“精英教育”阶段，实用性技术人才十分短缺，我国经济发展也因此遭遇到了技术应用性人才短缺的严峻挑战，而许多企业的人才使用观念也正在逐步转变，趋向理性、务实，高职教育技术的人才培养恰恰适应了生产、管理、服务第一线对应用型人才的需求。同时，党中央、国务院高度重视发展职业教育，科学发展观指导下的教育发展政策取向对职业教育发展相当有利。国家在《面向２１世纪教育振兴行动计划》中提出“招生计划的增量将主要用于地方发展高等职业教育”，这些说明高职教育将充当高等教育大众化的主力军。加之地方政府与社会各界的重视和支持，社会各界也日益重视与高职院校合作，并通过捐助、

7、提供实训场所等多种方式支持高职教育的发展。　　１．４高职教育发展的“威胁”　　虽然国家把高职教育定为高等教育结构中的一部分，具有与普通高等教育相同的地位，但是人们在观念上总是认为职业教育不是高等教育，接受高职教育是不得已而为之。政府对职业教育的投入仍然不足，受教育者又难以承担相对较高的职业教育费用，就业准入制度和职业资格证书制度不完善，职业资格证书的考核和认定尚无正式措施，使这项工作不能落在实处。虽然社会经济的发展呼唤高