课改让人惊喜 实践催人思考

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1、课改让人惊喜实践催人思考//-->课改让人惊喜实践催人思考——兼谈新课程实验给学生、教师和学校带来的可喜变化浙江省临安市玲珑中心小学校长钱炳伟教育的理想是为了一切的人；无论是城市的还是乡村的；富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切；无论是品德的还是人格的；生理的还是心理的，智力的还是情感的。我校的新课程改革实验已将近一年了。这一轮中国最大的课程改革给我们带来了什么呢？——先让我们把课改之前的学生与新课程实验班的学生作一番比较，明眼人不难看出，这“两家的孩子”的精神状态、学习状态、生活状态都不一样！前者相对现实、世俗、呆板，后者梦想、天真、

2、灵动；前者相对消极、沉默、游离，后者积极、活泼、专注；前者相对委琐、封闭、压抑，后者开朗、开放、开心。我们的孩子怎么会有如此大的差异的呢？我个人以为，以往的多次教育改革只是头疼医头脚疼医脚，拆了东墙补西墙，没有从中国教育的本质着手进行改革；而新一轮基础教育改革着眼于“发展”的宗旨，抓住“课程”这个牛鼻子进行改革，其意义是深远的，其内涵是深刻的，其作用是颇大的，其效果也是比较明显的。再说，新的课程其崭新的呈现方式也普遍受到了老师、学生和家长的欢迎。从课程理念到课程目标，从课程设置到教学方法，从学习方式到评价手段都发生了大的变化，使得我们的课堂教学焕发出了充满灵动

3、的生命活力，我们的学生焕发出了人性张扬的生命灵气，我们的老师焕发出了奋发有为的生命张力，我们的学校也焕发出了前未有勃勃生机。我们欣喜！//-->回顾前期的新课程实验走过的历程，我想与诸位同仁交流以下观点：一、第一只眼睛盯着学生：我们的一切都是为了促进学生的发展。中国有句古话：“富人思来年，穷人想眼前；睿智者思后代，愚昧者想现世。”新课程站在世纪的门槛，期望着中国的将来。将来怎么样？就看下一代！因此，促进学生的发展必将是新课程改革的重要目标。我的理解是新课程改革的有行为必须直接指向我们的每一个学生。——《基础教育课程改革纲要》中对此是这样说的：“强调形成积极主动

4、的学习态度；关注学生的学习兴趣和经验；发挥评价促进学生发展；增强课程对学生的适应性。”。可见，我们的第一只眼睛必须紧紧盯住学生，谋求学生的发展。如果实验之后，我们的学生没有得到发展，星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮的话，那么课改的一切付出、一切努力都是徒劳的了！实验伊始，一切都是新的，没有现成的模式和范式，改怎么做？我们也迷茫过，困惑过。后来，我作为临安市语文学科新课程指导小组成员，第一次参加了“新课程教研沙龙活动”之后，深受启发。用邓小平著名的——“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫。”的‘猫论’来探索新课程实验才是上策。于是，我们从学校领导到实验班教师都达

5、成共识：不等、不靠、不怕失败；自探、自摸、自己过河。那么，我们的第一只眼睛究竟盯住学生的哪些方面呢？我们觉得应该让学生成为“人”。——这个人，人格是独立的，人品是高尚的，人性是善良的；行为是自律的，行动是自由的，行道是正直的。必须让学生自己明白在学校、在家里应该做些什么，不应该做什么？让学生自己约束自己，自己管理自己。通过一学期的新课程实践后，我们根据新课程“着眼于学生发展”的理念修订了两个“小学生自主行为常规”——《玲珑小学小学生一日常规》、《玲珑小学课堂学习常规》来引导学生自我发展，收到了良好的效果。我们认为，只有学生的自我管理能力和独立意识得到增强，才能

6、证明我们的课改落到了实处；只有学生良好的行为习惯得以养成，才能说明我们的课改收到了实效。新课改初始，我们要求老师不仅要关注学生的知识能力、过程方法和情感态度价值观的形成，还要关注学生的坐姿，握笔的姿势、写字的姿势和听话的习惯、答问的习惯和用眼的习惯等学生一生受益的习惯。工作须细化到用什么样的铅笔都须关注到。当然，要让学生形成良好习惯非一日之功，绝不是一蹴而就的，需要我们几年如一日细心的引导。在反复解读新课程之后，针对六、七岁的孩子，我们的采用了教育家陶行知倡导的“四块糖”的办法，把新课程理念细化到课堂教学之中和教师的教学行为之中。。//-->第一块糖奖给胆子大

7、的人。——“会哭的孩子有糖吃”，课堂里要做到“八个敢”：你敢提问了吗？/你敢发言了吗？/你敢质疑了吗？/你敢与老师、同学争论了吗？/你敢反驳了吗？/你敢自己独立做了吗？/你敢向别人指出不对吗？/你敢自己承认并改正错误了吗？/在学校、在课堂充分让学生去想、去动、去做、去数、去摸、去尝试……让学生有充裕的思维时空，能尽量让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表述、自己发现问题，自己解决问题。第二块糖奖给会学习的人。——“会做的孩子有糖吃”。学习中要学会自主学习、自己学习。我们对学生提倡自己学会“八个会”：你自己会认字吗？/你自己会写字吗？/你自己会读书吗？/你自

8、己会背古诗吗？/你自己会做算术吗？/你