善言源于生活实践

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1、善言源于生活实践在政治课堂教学中，我常常发现这样一种现象：提问学生或是学生表达自己观点时，往往张口结舌，语言枯燥，制约了思考问题分析问题能力的发展。有时从学生的话语中能感受到他要表达的意思，但他就是很难用流利通顺的语言表述出来。面对这种情况，我觉得提高学生的语言能力成为当务之急，这也是素质教育的重要一环。这一能力的培养不仅仅是语文教学的任务，在思想教育的主要阵地——政治课堂上，更显出它与现实及学生自身紧密联系的优势及重要性。那么，应如何培养学生的语言能力呢？结合自己的教学实践，我总结了以下几点做法：首先，教师示范，树立好榜样。教师的职责是为

2、人师表，各个方面都不例外。那么要培养学生良好的语言能力，在教学的主要环节——课堂上，教师就应尽量使用生动、活泼、丰富的语言。在备课时我们能很好的备教材、备学生，但是往往会忽略了语言这一关键的环节，因此往往因为言不及义，导致课堂效果不佳。如“你来讲讲……”、“上节课讲到了……”、“这个问题”、“那个问题”等等，语言杂乱枯燥。“辞不可不修，说不可不善”，闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”我们在平时生活中能接收很多信息，查看很多资料。这里

3、有古代的、现代的；有报刊的、影视的；有看到的、听到的……随时把跟教学有关的人和事记录在教材上、教案上或卡片上。每堂课都尽力去备语言，课后马上总结，改正不足。业余时间多看些优秀的文学作品，学习电视新闻播报，提高自身的语言水平。这样经过一段时间后，你就有用不完的典故，讲不完的故事，说不完的生动、有趣及幽默的话。教师做好示范，并长期坚持下去，必然会对学生起到潜移默化的作用。其次，激发兴趣，增强创新意识。学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。学生兴趣的提高，

4、就能导致其积极参与到教学中去，语言表达能力就得到不断锻炼、完善。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。课本上一些理论性的文字材料学生本身看了就不感兴趣。如果教学总是一味的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，也就更加不愿意参与到问题的讨论中去。那么自己在回答问题上组织语言的能力也就不能得到有效的提高。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。一次上公开课，课题是“认识你自己”。为了能调

5、动学生积极性，我设计一个采用抽奖的活动方式，让每个学生首先在小纸条上对自己的性格、相貌特征等进行描绘。然后上课时随机抽出一张，读出后让学生猜测是那位学生。一方面看学生是否了解自己，同时也调动了每一位学生积极发言的热情。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中可以多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，将一些学生生活中能接触到的事件直观的展现在学生面前，充分调动学生的感官，使枯燥的课堂教学更生动、

6、形象，学生的学习积极性也会大大增加。再次，积极参与，我做小主人培养语言能力的对象是学生，其实学生都有发表观点的欲望。我曾经做过一份关于课堂改革的调查表，在 “你希望老师在教育教学方面作哪些改革” 一项，很多学生都写到希望学生多说，老师给学生发挥的自由。那么，在课堂教学中，发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂的主人，让学生多读多讲多议多辩，突出学生的主体地位，这样才能活跃课堂气氛，活跃思维，激发学生的兴趣和表现自己的强烈欲望，从而培养学生的语言能力。以下是我在教学中的几点做法：本新闻共2页,当前在第1页12一、新闻演播室。我

7、利用课前3～5分钟辟了一个小栏目叫“新闻演播”。每节课一位同学，每次一则新闻，每个同学都有机会上台锻炼自己，展示自己。第一轮是“读”新闻，从当天的报纸上找一则适合的新闻，到讲台上宣读，要求学生模仿新闻播音员，用标准的普通话，清晰响亮地朗读，然后对所读新闻进行自己评议，教师或学生再加以评析，跟课文内容有关的最好。第二轮是“讲”新闻，电视上看的也好，报纸电台上的也好，要求学生脱稿，用自己的话去描述去概括，然后另一位同学上台“评”新闻。这样，一读一讲一评，不仅使学生注意关心时事，兴趣大增，练了胆量，更重要的是培养了学生的语言表达能力。特别是对于一

8、些平时上课不怎么举手的同学，更是不得不“逼迫”他们上台锻炼自己的胆量和能力。比如有位同学平时很内向，上课让他起来发言都要脸红的。轮到他上台播报新闻，刚开始声音低的只有自己听到，我