数学教学素材的选择利用要遵循价值原则

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1、数学教学素材的选择利用要遵循价值原则教师要充分满足学生从事数学活动的需求，就必须从身边生活中选择补充大量素材组织教学。在选择素材组织教学时，应遵循价值原则。所谓价值原则：就是指所选择的素材要含有多方面的信息，具有多方面的教育教学价值，如数学价值，生活实践价值，思想教育价值等，所蕴含的信息要有助于教学目标的全面落实与达成。一、所选择的素材要含有一定的数学信息。具有一定的数学价值且所含着的数学信息与本节课教学目标密切关联，有助于本节课教学目标的落实。素材含有数学信息容易达到，但所含信息有助于教学目标的落实就不能完全保证。如：北师大版第一册数学课本第50页《大家来锻炼》一节的教学目

2、标是通过借助“大家来锻炼”这一生活情境，使学生体会到自己生活中蕴含丰富的数学问题，从中可以提出有趣的问题，并能运用已有的知识加以解决，让学生感受数学就在自己的身边。有位教师在教这节课时，中间选择了“猜豆豆”游戏，(猜手中有几粒豆子)，这个游戏虽然含有数学信息(即数字)，但猜数与本节课教学目标没有关联，学生从猜数游戏中提不出什么有趣的数学问题，也感受不到数学与日常生活的联系。所以，这样的素材在这节课中就没有什么价值。有位教师在教《千克和克的认识》时，让学生每人带两袋盐。这样的素材就蕴含有多个数学信息，有很大的数学价值。两袋盐正好是l千克，学生将两袋盐掂在手上可深刻感受到“1千克

3、”到底有多重。每袋盐500克(包装袋上标明)，两袋盐是1000克，也就是1千克，学生又可从两袋盐中感受到“千克”与“克”的关联。且盐又是日常生活中的必用品，学生也能从中感受到数学与日常生活的联系。素材要具备数学价值是数学学科的本质属性所决定的。素材不含有数学信息就不具备数学价值，这样的素材无论学生有多么感兴趣，我们也不必选择利用。含有数学信息，还要看这样的数学信息与本节课教学目标是否密切关联，是否有助于教学目标的全部落实。所含的数学信息与目标没有联系或联系不大，同样可以不选择利用。二、所选择的素材要具有一定的时代信息．反映一定的现实生活或未来社会需要．具有一定的生活实践价值这

4、是新课程理念赋予素材新的要求。数学新课程的基本理念之一：“人人学有价值的数学。”所谓“有价值”就是对解决现实生活中的问题有作用。素材的选择要让学生体会到这种价值，享受这种价值。所以所选择的素材应该是社会生活中常见的具有一定代表性的事例。这样的事例要能让学生在处理富有现实意义的问题中学会用数学的思维去思考现实生活中的问题，用数学的方法解决现实生活中的问题，进而形成勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、必要的应用技能和实践经验。例如，我在教《平行四边形面积》一课时，选择了丈量平行四边形田的面积作为素材。创设了这样一个很富有现实意义和挑战性

5、的情境：“我的邻居家有块田(小黑板出示平行四边形田的形状)想与别人调换，这块田的面积该怎样丈量与计算，这节课请同学们帮老师研究一下。”在农村调换田地是经常遇见的事，调换田地就涉及到丈量和计算田地面积，所以选择这样的素材组织教学，学生一定有很深的体会和感悟。他们在处理这样的素材中不仅仅掌握一些数学知识和技能，还能感悟到应该用怎样的数学方法去解决日常生活中的问题。有位省特级教师在教人教版数学第11册中的工程应用题时，选择了学校做校服的素材，结合学校有关情况创设了这样的一个情境：“告诉大家一个好消息，学校准备为大家订做一套新校服。这节课请大家给校长当参谋，为校长出谋划策，共同解决校

6、服加工中的一系列问题。”多媒体分步出示有关信息。先出示两个车间的有关情况介绍，学生根据有关信息为校长摸清两个车间的加工能力，帮助选择加工车间后，又出示了这样的信息：学校运动会要提前举行，这批校服要提前完工，你建议校长或厂长应该怎样做?让学生帮助校长或厂长研究如何提前完成这批服装加工任务。这样的素材让学生体会到当今或未来社会生活中需要什么样的知识和技能，需要怎样去分析研究和解决问题，而这样的素材所创设的情境又确实能让学生获得这样的知识和技能，能让学生学会用数学的方法去分析研究和解决问题。每个学生都希望自己成为一个“研究者”，一个对社会“有用”的人。具有时代气息，反映一定的社会生

7、活需要的素材才能真正激发学生的探究欲望，让学生在探究活动中体会到自己“有用”，形成积极的情感体验；也只有这样的素材才能让学生在近似现实的生活情境中真正提高自己解决现实问题的能力。许多教师在选择素材时，喜欢选择一些童话故事或游戏类的内容，这些内容固然能让学生感兴趣，但毕竟离学生现实生活太遥远，不能让学生体验到自己是个“研究者”，是个“有用的人”。三、所选择的素材要含有一定的思想教育信息。具有一定的思想教育价值数学是一门科学，也是文化。是文化就有它的教育功能，所以，数学课堂教学在让学生发现数学知识，形成数学