转变体育教学观念促进学生身心全面发展

《转变体育教学观念促进学生身心全面发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、转变体育教学观念促进学生身心全面发展//-->体育教学是学生在教师的引导或“伴奏”下，以身体练习为基本手段，对身心健康知识、技能、技巧以及品行进行培育的一种社会实践活动。长期以来，学校体育界把科学认识论作为体育教学的认识论基础，按照“感知——理解——巩固——运用”四个阶段来安排教学。客观地说，它为保证学生在教学实践中全面学习体育知识、技术，提高能力等方面起到了积极的作用。但随着社会的不断发展，体育教学改革的不断深入，在科学认识论指导下的体育教学活动的局限性也日益暴露了出来：（1）把体育知识、技术、技能视为客观存在的真理，体育教学的主要目的就是准确传授有关增强体

2、质的系统知识、技术，发展体育能力，而其他的情感、意志、创造性等目标则成了次要的、附属的。（2）体育教学被当作是增强体质的工具，而作为完整的人的形成、发展和完善幢灰磐恕＝萄е醒拇嬖诮鼋鍪俏苏莆战滩摹⑻岣呱硖逅刂剩路鹗俏滩模硕寄芎椭丁⒓际酰炊钭牛ㄎ┒啦皇俏约海衷诙钭牛＝萄Ч讨腥擞肴恕⑷擞虢滩牡墓叵挡皇潜豢醋魇腔钌纳罟叵担衔鼋鍪且恢秩现叵怠?BR>（3）与以上两点相适应的是教学呈封闭化倾向，以“达标”、“合格标准”、出勤表现来督促学生学习。没有对智慧的刺激，对道德、审美的体验，对生活的感悟，使课堂变得沉

3、闷乏味，学生缺乏生机与活力。据有关调查显示，学生普遍喜欢参加体育活动，但随年级的升高却越来越不喜欢上体育课。由此来看，转变体育教学观念，让体育教学走进现实生活，与学生的个性特点、生活需要、社会化进程紧密联系，不仅激发学生的运动兴趣。培养创新精神和实践能力，提高学生上体育课的积极性，而且对于促进学生身心全面发展将有着十分重要的意义。体育教学的本质与意义从根本上来说，体育课程教与学的过程是人类生命存续和生命活动的过程，也是促进个体自我生成、自我实现、自我完善的过程之一。在这个过程中，教育者不仅要运用体育知识、技术、技能发展个体健康的体魄，更重要的是运用体育的手段和

4、功能培养完满的人格，构建人与世界全面、丰富的意义关系，引导个体去体验生活，理解世界，感悟人生的价值和意义。人是社会的组成分子，也是社会生活的主体，在社会生活中，人们要开发、利用一定的社会生活资源和条件，不断地参加各种社会实践活动，其根本目的就是为了满足人类个体和群体的各种需要，展示生命的力量，实现自我及其与外部环境的动态平衡以更好地生存和发展。体育教学是学生充分而全面地参与、创造和享有社会生活，发展个性，促进完整人的生成、发展和完善的有机组成部分。同时也是规律生活、坚强意志、健全人格、创造性地生存与发展，正确认识和参与人际交往，适应社会的一个重要课堂。因此，转

5、变体育教学观念，教学内容走进生活，融入生活，从人的主体性和现实社会生活的真实状况出发，严格遵从其规律，充分利用现实社会生活创造的环境和条件，对学生进行引导和培育，以不断实现其全面发展，就显得特别重要。//-->转变体育教学观念的几个主要方面体育教学过程是社会生活的继承和创造过程，即教授学习和培训仿效人类积累的体育文化以及探索、构建、尝试新的生活空间，发明、创造新的生活工具，增添新的生活内容，营造新的生活方式和途径。为了使这一过程变得名副其实，这就需要我们在观念和行为上至少有以下几个方面的转变：第一从生命的意义和人的自我生成、自我实现、自我完善的意义上来把握体育

6、教学，把教学看作是学生的生命形式和生活形式，从而释放体育教学的生命力，展示其生命价值。第二、把教学看成是学生参与、创造和享有现实生活的过程。在教师的引导下，让学生充分发挥能动性、自主性和自为性，是他们与人类经验进行生命和情感的沟通，引起心灵的共鸣，激发对意义的寻和感悟，从而形成自我的内在和自身发展的内在动力。第三、实现体育教学内容生活化，让学生走进生活，融入生活，在一个“社会——信息——教育——学习——生活”同构一体化的人类生存形态中，不断寻求身体、心理、社会需要的满足，体验生命存在和发展的乐趣与价值，促使他们不断创造更丰富的社会生活，实现自身的全面发展。第四

7、、真正建立平等的师生关系，共享精神的沟通与知识、经验、智慧的意义，从而增长体育健全社会、健全体魄、健全人格的知识，掌握和运用人类生存与发展的游戏规则，形成“具有对自我、工作、家庭和其他重要价值的执着，对自我生命的掌控，视生活中的转变为突破和挑战”的完整而健康的人。