探索中职涉农教育发展的困扰与对策

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1、探索中职涉农教育发展的困扰与对策一、目前中职学校涉农教育发展的困扰　　(一)中职学校涉农专业招生难。中职学生大多来自农村，由于城乡差距大，轻视农业的传统观念依然存在。大多数家长不能正确认识当前社会发展形势，根本不愿意让孩子学习和农业有关的专业。子女也深受其影响，对涉农教育的认识存在偏颇。选择专业时，首先考虑的是哪些专业学了以后，能够去大城市从事经济收入好的非农行业就业。国家为了引导和鼓励学生学习涉农专业，对中职涉农专业学生实行了减免学费、补贴生活费的政策，这对涉农专业招生和农业技术人才的培养起到了一定的促进作用，但中职涉农教育还是没有受到涉农专

2、业潜在生源的农村学生及家长的充分认可，他们大多数心理上还在排斥涉农专业，从近几年中职学校招生情况看，涉农专业招生人数和在校生人数呈下降的趋势。可见，传统观念导致中职涉农专业招生难，严重束缚了涉农专业的发展。　　(二)中职学校涉农专业建设缺乏活力。涉农专业招生困难一直困扰着设有涉农专业的中职学校。由于多年来涉农专业人数少，开办的班级十分有限，导致学校对涉农类专业重视不够，在教学设备、师资力量、实验基地等方面投入不足，人才培养质量与产业需求不匹配，专业建设缺乏活力，成为学校发展的薄弱环节，这些关键要素的缺失都严重制约了中职涉农专业的发展。受其影响，

3、教师教改积极性不高，实践教学改革意识不强，重理论、轻实践，加上教师本人的实践动手能力不强，造成涉农专业教学理论与实践相脱节的情况十分严重，社会对中职涉农专业办学情况认可度不高。　　(三)中职学校涉农专业毕业生就业难。许多学生认为涉农事业属艰苦行业，就业单位一般位于偏远的农村，工作环境差，薪酬不高，地位低，所以对所学涉农专业兴趣淡漠，学习积极性不高，虽然学农而不爱农，属于被动式学习。基于这种学习态度，从学生本身来讲，专业基础薄弱，加之实习期间，企业从自身的经济效益考虑，对实习学生缺乏热情，不能提供完整的实习流程，所以学生得不到全面的专业训练，应用

4、技能水平不高，经验极少，综合素质与社会的需要存在较大差距，因而毕业生就业存在困难。同时，因为就业观念的影响，有的毕业生为了能留在城市工作，宁愿到电子企业上流水线、在服务行业从事无技术含量的工作，也不愿去专业对口的涉农企业工作，造成中职涉农专业毕业生就业专业对口率低，农村急需农业专业人才的矛盾日益突出。　　二、加强中职涉农教育的对策　　(一)改变轻农思想，提升涉农专业对学生和家长的吸引力。随着新农村建设进程的不断深入，现代化农业实用型人才的需求量越来越大，因此各级政府部门必须高度重视和支持中职涉农教育的发展，为农业的现代化和推进新农村建设提供强大

5、的人才智力支持。各级政府应充分发挥媒体的作用，改变社会上的轻农思想，加大强农惠农富农政策力度，转变传统观念对涉农专业的认识偏差，使社会共同关注、支持涉农专业的发展，提升涉农专业的社会地位，增强涉农专业对学生和家长的吸引力，鼓励更多有志青年选择涉农专业，确保涉农专业有稳定的生源，解决中职学校涉农专业招生难的问题，提高学生学习的主动性、积极性，确保涉农专业学生毕业后即成为现代农业的能手，使我国农业后继有人。　　(二)加强涉农专业建设，提高人才培养的质量。中职学校涉农专业的办学主题是服务三农，这也是涉农专业赖以生存之源。由于农业产业结构调整和设施农业

6、等技术推广，传统生产方式已逐步向专业化、规模化的现代生产方式转变，对涉农专业人才提出了更高更新的要求，中职学校应切实转变观念，紧紧围绕地方农业发展的战略目标，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业和社会发展对涉农人才的需求，加强涉农专业建设。　　1.优化课程体系，调整课程结构。由于涉农专业开设的科目多，强调学科的理论性、系统性、完整性，导致课程内容交叉重复，影响了学生应用技能的培养。因此，在课程设置上，应讲求实用性，打破原来单一的课程结构，以培养学生的技术应用能力和职业能力为主线来设置课程，开发能提高学生的全面综合素质和生产经营能力，适应产

7、前、产中、产后各环节对知识、技能需求的课程体系，以适应新形势的变化。　　2.增加教学设备、实验基地等方面投入，为学生实践活动、技能训练提供实践平台，实现学习和生产无缝对接。一是增加校内实习基地教学设备，保证学生有充足的实践场所;二是实行校企合作，建立稳定的校外实习基地;三是通过多种渠道，开展支农活动和社会服务等，组织学生参与新农村建设实践活动。通过实践性教学，使学生专业技能和综合素质不断提高。　　3.强化涉农专业师资队伍建设。随着社会的发展，对人才质量的要求越来越高，涉农专业毕业生的专业技能和实际工作能力已成为用人单位首选的重要条件，因此，中职

8、学校必须强化师资队伍建设，教师要有先进的埋念、扎实的专业理论基础，娴熟的专业技能，不仅是教学的能手，还要成为精通生产，熟悉销售的行家里手，这样才能培养