自读感知·合作探究·引导交流——浅谈阅读教学中“尝试练习”的设计与运用

自读感知·合作探究·引导交流——浅谈阅读教学中“尝试练习”的设计与运用

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1、自读感知·合作探究·引导交流——浅谈阅读教学中“尝试练习”的设计与运用//-->尝试教学的基本特征是“学练在前,讲导在后”。尝试教学理论告诉我们“尝试教学决不是让学生盲目地乱碰,应当是在教师的引导下有目的的尝试,即战胜困难和挫折,最终通向成功的尝试。”在阅读教学中,精心设计的“尝试练习”是教师引导学生进行有目的地尝试的重要手段和载体。合理地设计和运用“尝试练习”是阅读教学中运用尝试教学法的关键。下面我就在阅读教学中如何和设计的运用“尝试练习”谈几点自己的做法,与同仁商榷。  一、如何设计“尝试练习”  1、结合课

2、题设计“尝试练习”。  课题是文章的眼睛。结合课题,引导学生质疑、问难,确立课堂教学目标,以此作为阅读教学的“尝试练习”,能够充分调动学生自主探究的心理欲望,激发学生学习兴趣,迅速感知课文主要内容。如:教学《将相和》这篇课文时,教师出示课题后,引导学生质疑、问难,就能挖掘出如下问题,作为“尝试练习”:⑴课题中的“将”指的是谁?“相”指的是谁?⑵“和”是什么意思?⑶他们为什么“不和”了?后来是怎样和好的?  学生通过阅读,尝试解决这些问题后,就能很快把握课文的主要内容,理清文章的条理。  2、结合课文中的“关键点”

3、设计“尝试练习”  一篇课文是一个有机的整体,如果把这一个整体看成是“面”的话,那么,它里面自然包含着许许多多的“点”。学习一篇课文,在其包含的众多“点”中,倘能找到一个足以牵动全篇的“关键点”,就大大提高课堂教学效率。在一篇课文中,或一词、或一句、或开头、或结尾、或人物的语言、或人物的动作、或人物的心理、或某一细节,凡能牵动全文的均可作为引导学生学习这篇课文的“关键点”。利用课文中的“关键点”设计“尝试练习”能够起到事半功倍的教学效果。如在教学《詹天佑》一课时,结合课文开头“詹天佑是一位杰出的爱国工程师”一句,

4、设计如下“尝试练习”,就能很好地突破教学难点,深入理解课文内容。⑴为什么说詹天佑是一位杰出的爱国工程师?⑵你从课文哪些地方体会到了詹天佑热爱祖国的高尚品质?用“--”画出表现詹天佑爱国品质的词句。⑶从课文哪些地方可以看出詹天佑具有“杰出”的建筑才能?请你结合课文内容,从“开凿隧道”或“设计‘人’字形线路”中任选一例,用画简笔画的方法,说一说詹天佑的杰出表现在哪里?⑷请你用“詹天佑真是了不起!”作为开头或结尾说一段赞扬詹天佑的话。⑸学了这篇课文后,你觉得詹天佑修的京张铁路是一条什么样的路?用“这条铁路是一条    

5、路。”说一句话。  学生通过尝试阅读,回答上述问题,不仅能够深入理解课文内容,体会到赞扬詹天佑杰出建筑才能和爱国主义品质的思想感情,提高课堂教学效率,而且能够通过说话练习,起到了内化语言,巩固学内容的目的。  3、结合教学内容的特点设计“尝试练习”  有的课文条理清楚,段落结构相似。可以采用导学一段、展示学法,自学其它的方法进行教学。能够培养学生敢于尝试、乐于尝试、和善于尝试的信念,提高学生的自学能力。如在教学《新型玻璃》一课时,可设计如下“尝试练习”:⑴自读课文,思考:课文向我们了哪几种新型?⑵这些玻璃分别有什

6、么特点?⑶运用了怎样的说明方法形象地说明了这种玻璃的特点?⑷仔细阅读后,完成下列表格。//-->  类似的课文如《太阳》、《卖火柴的小女孩》等均可采用上述方法,设计“尝试练习”。  朗读能力是最基本的阅读能力,也是阅读教学中常用的教学方法之一。有的课文具有很强的抒情性,是训练学生朗读能力的好教材。如教学《桂林山水》一课第二段时,可设计如下“尝试练习”。⑴默读思考:漓江的水有哪些特点?你是从哪些句子体会到的?⑵你试着把这些特点读出来,好吗?通过“尝试朗读--读后评议--尝试再读”的过程,在有声的朗读中,深入理解课文

7、,感受漓江水的“静、清、绿”的特点,表达对漓江水的喜爱之情。另外,有的课文,描绘了一幅幅美丽的画面,可设计想象画图的“尝试练习”会文;有的课文动作性强,可设计“尝试表演”的练习会文。在“尝试练习”的实践中,我体会到结合课文内容的特点,设计“尝试练习”具有针对性强,效率高的特点。  二、如何运用“尝试练习”  1、创设问题情境,激发尝试兴趣。  在阅读教学中运用“尝试练习”,引导学生在教师“讲导”之前,对课文内容有感悟的关键是发扬教学民主,创设问题情境,激发学生乐于尝试的兴趣。陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指

8、出:“创造力量最能发挥的条件是民主。如果要大量开发创造,大量开发人的脑中之创造力,只有民主才能办到,只有民主的目的,民主的方法,才能完成这样的大事。”  在教学《向往奥运》一课时,教师通过出示奥运图标,简要介绍奥运会及北京申请奥运的情况,并播放北京申奥成功时举国欢庆的录像,创设问题情境。然后,教师引导学生回忆,互相交流北京申奥成功时的见闻感受。在此基础上,出示“尝试练习”

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