关于大班幼儿音乐教育的几点思考

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1、关于大班幼儿音乐教育的几点思考关于大班幼儿音乐教育的几点思考大班幼儿处于学前晚期，认知和社会性均发展到一定阶段，在教育中容易片面注重智力发展，强调规则和道德教育，忽视了音乐教育，然而音乐教育是对幼儿实施全面发展教育的重要组成部分，它的重要性不容忽视，如果不重视幼儿音乐教育，就等于剥夺了幼儿生活天然的快乐。本文结合我在实习期间的见闻，对大班幼儿音乐教育的现状进行分析，提出一些教育建议。　　一、　　大班幼儿音乐教育容易出现的问题：　　（一）音乐教育缺乏独立性：把音乐单纯作为教育的手段，配合其他活动。　　在实习期间发现，大班幼儿科学活动、数学活动、社会性活动比较多，但是系统的音乐教育活动很少，经

2、常是在社会性活动的道德教育中渗透一些歌曲，教材的选择也具有随意性，利用音乐去开发智力，进行道德教育，忽视了音乐本身对身心发展的价值，忽视了音乐本身的规律。没有把培养幼儿的音乐素质放到教育目的中，音乐活动处于失空状态，没有独立性　　（二）教师的音乐素质有待提高：技能技巧强，幼儿音乐教育能力弱。　　有些年轻教师个人音乐技能技巧很强，如：钢琴特长，唱歌特长等，但是，对幼儿音乐教育的特点不了解，选择教材容易过难或者不符合幼儿生理特点，比如：有时选的教材超出了幼儿能自然轻松驾驭的音域，或者歌词太长太难超出了幼儿的理解范围，难以记忆。组织活动的形式也往往比较单一，把小朋友聚集在一起教歌曲，不能激发幼儿

3、的兴趣和主动性。如果教师缺乏对美的欣赏能力，不能把音乐的美带给幼儿，那么必然造成幼儿音乐教育价值的缺失。　　（三）教师的业务能力与幼儿的兴趣偏好之间有传递性：　　每位教师都有自己的长处，在教学活动中容易偏重这方面，这就影响了幼儿的兴趣。如果教师不善长于音乐教育，音乐活动形式单一，内容枯燥，就会影响幼儿的兴趣选择，幼儿的兴趣容易受成人的导向。比如，我们班的邱老师特长在美工活动，班中大多数小朋友都喜欢美工活动，而且美工能力比其他班幼儿强，大二班的佟老师有钢琴特长，在组织活动中和生活环节中都渗透了音乐的元素，班中的幼儿大都喜欢律动和音乐活动。　　（四）音乐活动中幼儿的主体性不能充分发挥：　　这也

4、是幼儿音乐教育中普遍存在的问题，教学形式单一，练声——学习新歌曲——复习三步走，不能充分调动幼儿的积极性，幼儿被动的接收教师传授的知识，没有体验到音乐的美和快乐，也没有将音乐内化成自己的一种品质。仅仅局限于教师教的几首歌曲上，在生活中，对音乐并没有多少兴趣，音乐能力也不强。　　二、大班幼儿音乐教育应该明确的几个观点：　　（一）充分认识音乐教育有自身特有的价值，不能仅作为教育的手段，更应作为教育的目的。　　1、　　学习音乐是学习人类交流的一种基本形式。　　音乐如同语言，是人类表达思想，观念和情感的一种交流手段，在历史发展的各个时期，音乐都体现出它的特有的凝聚力和号召力，它的影响力和作用力足以

5、使它成为学习的一个重要领域。　　2、学习音乐是学习世界各民族文化遗产的一种重要手段。　　音乐是人类智慧的结晶，包含着人类文化的共性和个性。音乐能帮助我们认识自身，认识风俗习惯、文化传统。同时，音乐也帮助我们认识其他民族和他们的传统与行为。　　3、学习音乐是“学会学习”的过程。　　音乐学习覆盖认知、技能、情感、动觉等主要学习领域。音乐有自身的知识体系，促进动作协调性的发展，要求各种器官参与学习，改变人的态度和情感，陶冶人的情操，心中有音乐的人一定能体验到人生的快乐，人性的美好。　　4、学习音乐是学习想象力,发展自我表现力和创造性的一种方式。　　音乐学习过程中对声音加工、想象，尝试再现，是一种

6、探索，包含着复杂的思维的运动。人的创造性正是在这个过程中发展起来的。　　5、学习音乐是学习的基础。　　音乐是一种综合性的艺术，在音乐学习中，幼儿能接触到数学、自然科学、社会、语言和体育等各领域，提供完整的教育情景。　　（二）教师在音乐教育中起很重要的作用：　　教师是教育活动的主体，前面也提到了教师的兴趣会影响幼儿的兴趣，教师的业务能力会影响幼儿的发展，因此，教师身上担负重要的使命，对教师的素质提出要求。教师应该不断的学习，丰富自己，用高标准要求自己，明确音乐教育的重要性，尝试各种教学方式，不仅重视知识的传授，更注重情感的培养。其实，每个人都有音乐天赋，好的教育能使这种天赋保留和发展，不好的

7、教育则有可能扼杀这种天赋。　　此外，在师资培养的时候也应注意到，不仅要培养教师本身的技能技巧，更要培养教师的审美能力，对音乐的理解力，了解幼儿的身心特点，真正的进行幼儿音乐教育。　　（三）教学模式应该多样化，符合幼儿的兴趣，适合幼儿的特点：　　大班幼儿有一定的音乐理解力，教学形式和内容应该丰富多样，可以有欣赏活动，提高幼儿的审美能力，让幼儿学会欣赏美，在欣赏过程中感受艺术的神奇，也可以进行创编活动或与其他领域进行整合，如