《小猫吃鱼》教案

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1、《小猫吃鱼》教学设计群英小学杨敏教学内容：北师大版第一册P28、P29教学目标：　　1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。2．进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。3．通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。教学重点：在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。教学难点:能正确计算5以内加减法。教学关键：在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的

2、实际意义。教具准备：口算卡片、小猫图片、小黑板。教学过程：一．复习：1．听算。1+2=3-1=2+2=4+1=5-3=5-0=3+1=2．视算。2+2=5-4=1+=4-2=5-2=1+4=4-1=5-1=二．新授。（一）创设情境，激发兴趣同学们都知道熊猫爱吃竹子，小狗爱啃骨头，出示小猫图，你们知道小猫爱吃什么？（二）教学3-1=21.师揭示图,问：盘子里有什么？生：盘子里有三条鱼。2.被小猫吃了一条（老师拿走一条），请你看看盘子里有什么变化？生：盘子里剩下两条鱼。3.你能根据刚才的变化提出一个数学问题吗？生：原来盘子里有两条鱼，被小猫吃掉了一条

3、，还剩几条鱼？4.谁会列式？3-1=25.为什么用减法来计算？生：因为这道题是从总数里去掉一部分，求还剩是多少，所以用减法来计算。6.3、1、2各表示什么意思？7.完整讲题。指名说一人。全班练说。指名说一人。（三）教学2-1=11.师：请同学们再仔细观察，现在的盘子里又有什么变化？（师又拿走一条鱼）生:盘子里只剩下一条鱼。2.你能根据盘子里的变化提出一个数学问题并解答吗？生：原来盘子里有两条鱼，被小猫吃掉了一条，还剩几条鱼？列式：2-1=13.为什么用减法计算？4.2、1、1分别表示什么意思？1、1的意思一样吗？5.完整讲题。自己练。同桌间赛讲。

4、指名说。（四）教学1-1=01．小猫的胃口真大啊！盘子里只剩下一条鱼它也不放过，你们看,(师拿走一条鱼)。2.你能根据盘子里的变化提出数学问题并解答吗？生：原来盘子里有一条鱼，被小猫吃掉了一条，还剩几条鱼？列式：1-1=03.1、1、0各表示什么意思？1、1的意思一样吗？小结：一个也没有就用0来表示。一个数减去它本身就等于0.出示卡片，学生直接说得数。5-5=4-4=3-3=2-2=1-1=还有哪些算式等于0？4.你能编出一道用减法计算得数是0的数学题吗？师示范：老师最喜欢看书啦，老师有5本书，看了5本，还剩几本书？谁能像老师这样编？指名编，同桌

5、编。、（五）观察算式，发现规律。观察黑板上的算式，你发现了什么？指名说。小结：今天我们学习了5以内的减法，板书：5以内的减法。我们什么时候用减法来计算？三、律动。四、巩固练习。1.学生看书第28页“试一试”(套圈)。　　1+3＝4　　4-( )＝( )师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗?　生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。全班交流，生可能出现：4-1＝3 4-3＝12.说一说(吹泡泡)。师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗?……看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。请你们认真观察这幅图，并完成填空。生填空后，小组交流

6、，并说说这样写的原因。全班交流，师对生不同答案予以评析。3.直接写出得数。5-2=4-1=2+3=5-5=4+1=3-2=5-4=4-0=　　学生独立完成后，全班订正。4．算一算，做第29页(课件出示)第2题让生独立完成后，引导学生发现规律。(以学生表述为主。)5．讲数学故事。(要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。)(1)第29页差几个杯子。　　(2)第29页小鸡吃米。(根据5只小鸡分组吃米的不同情况，列出不同的加减法算式，复习5以内的加减法。)