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《浅谈基于创新的高校创业教育模式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、浅谈基于创新的高校创业教育模式研究摘要:创新与创业密切相关,高校在创新与创业教育中发挥着重要的作用。我国高校的创业教育必须立足于并服务于创新,为此需要把创新思维、创新能力的培养贯穿于创业教育的全过程,并在创业教育的课程设置、教学方法、实践活动、创业文化等方面寻求创新。 关键词:创新;创业;创业教育模式 一、创新与创业的关系 创新与创业密切相关,创业的本质在一定程度上就是一种创新的过程,就是创业者通过创新手段,将资源更有效的利用,创造出新的价值。虽然创业常常是以开办新事业的方式产生,但创业精神不一
2、定只存在于新事业。而一些成熟的组织,只要有旺盛的创新活动,依旧具备创业精神。在一定意义上可以说,创业必须是在创新基础上的创业;反之,创新应是在具备创业欲望的基础上进行才能进行有效创新,才能促进科研成果的转移。所以,创新与创业两者是辩证的关系。创新孕育着创业,创业充满着创新,创业与创新密不可分。当然,创新与创业也存在区别(表1)。 正是因为以上的联系和区别,所以才需要通过创业教育,培养创新型人才,推动创新的实现。作为人类文明发展的重要推动力量,高校必须承担起创新与创业教育的重要职责。早在1999年,国家教
3、育部在颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出:“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业”。从此之后,各高校对创业教育开始不断的尝试。 二、高校与创新和创业教育 知识经济时代的大学将在国家和区域经济发展中发挥更加强大的创新辐射作用,大学在社会发展中所扮演的角色已不再限于提供人力资源、知识储备和智力支持,也不只是提供一般意义上的“社会服务”。一些具有理、工、管学科实力和崇尚“解决现实问题”的大学,率先突破“教学、研究、服务”的三重功能定位,更多地与国家和地区经济发展相结合,以确
4、保大学的人才培养和研究成果能够有效地提高生产力、提升国家的创新能力和国际竞争力。 美国的麻省理工大学就是创新与创业教育的典型代表。MIT提出了著名的五分之一原则,规定教授一周内有一天的时间可以用于咨询或者通过参与企业挣钱,而不会受到质疑。这个制度使教授参与企业的活动合法化,从传统的学术研究人员身份在逐渐进入市场的过程中,他们成为发明家、开发者和企业家。改变斯坦福大学命运的一位关键人物就是后来被称作“硅谷之父”的弗里德力克·特曼,他先后担任过斯坦福大学电机系系主任、工程学院院长、教务长。在美国经济大萧条的30
5、年代,他确定了斯坦福的发展模式,在科学和工程院系之间建立紧密联系,将学院各系和当地科技型公司联系起来,把资源集中于少数几个关键的、同时具有理论和实践潜力的研究领域。同时,致力于在学院周围创造产业氛围,促使毕业生留在当地就业和创业。1939年,他鼓励他的两位学生利用他们发明的阻尼调节振荡器成立一家公司,这就是后来发展成为闻名世界的HP公司的前身。在不到一世纪的时间,斯坦福从一个没有太多学术名气的“贵族子弟”学院一跃成为世界名校。 大学与国家的兴衰,大学与城市的兴衰密切相关。从19世纪到20世纪,美国的综合国力
6、和美国大学都发生了世纪之变。19世纪末,尽管美国在世界列强中迅速崛起,但并非世界头号强国。世界顶尖的10所大学中欧洲占了7所,美国只有2所~3所。20世纪末,美国成为当今世界头号强国,在世界领先的大学阵容中也独占鳌头。这就是世界各国政府和高校重视创新与创业教育的重要原因。目前,美国、英国、法国、德国、新加坡、韩国等发达国家和新型工业化国家已较早开展了创新和创业教育,更需迎头赶上。 到目前为止,创新和创业教育在我国高校的发展可以大致分为三个阶段:第一阶段是20世纪80年代中期起伴随着高新区的出现,高新区邻近学
7、校的尝试性创新和创业教育;第二阶段是1997年~2001年各高校自主探索阶段,众多大学围绕创新和创业教育开展了有益的探索;第三阶段是教育部指导下的创新和创业教育试点阶段,从2001年教育部确定试点院校开始至今,创新创业教育在中国的发展进入了政府指导下的多元化发展阶段,试点院校对创新创业教育进行了积极的探索。经过多年的摸索,尽管我国的创新与创业教育已经初成气候,但也存在一些缺憾。 三、实施基于创新的高校创业教育模式的措施 正是因为创新与创业存在密切的关系,也正是因为高校与创新和创业教育密不可分,我国
8、必须建立基于创新的高校创业教育模式。所谓基于创新的高校创业教育模式,就是立足于并服务于创新的一种创业教育模式,为此需要把创新思维、创新能力的培养贯穿于创业教育的全过程,并在创业教育的课程设置、教学方法、实践活动、创业文化等方面寻求创新。实施基于创新的高校创业教育模式,至少需要从以下几个方面着手: 1.完善课程设置。创业教育是涉及到经济学、管理学、法学、心理学等众多学科的教育,而课堂上的创业课程是零
