whose jacket is this教案

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1、Unit2LookingDifferentTopic3whosejacketisthis?SectionA一、教学内容：1.学习名词性物主代词和形容词性物主代词；2.由whose引导的特殊疑问句；二、教学目标：1.理解物主代词的意义，并且能够完成名词性物主代词和形容词性物主代词之间的转换；2.记忆名词性物主代词和形容词性物主代词；3.掌握whose句子的组成规则，并且能够询问一些事物的物主。三、教学重点：物主代词的理解四、教学难点：物主代词的转换五、教具：六、课型：newlesson七、教学过程：step1.

2、复习教师提问，学生回答，复习有关颜色和描述人物的词汇和句子。Whatcolorisyourhair?Whatcolorarehispants?Isherhairlong?...step2.学习新单词•Whose、Then、Bike、Cat、Banana、Food、Bagstep3.总结原来所学过的形容词性物主代词将所学过的和今天所新学的形容词性物主代词做一个总结，并且举例说明。特别注意的是your和yours，既可以表示你的，也可以表示你们的。step4.学习物主代词对比记忆名词性和形容词性物主代词，并让学生

3、尽量记忆和区分。形容词性物主代词名词性物主代词MyMineOurOursYourYoursItsItsHerHersHisHisTheirTheirsstep5.学习对话1a对话1a主要有三个知识点：1.Whose引导的特殊疑问句：其中be动词的形式是随问句里名词的形式所变化的，另外还会顺带讲解一下then的用法；2.名词所有格：包括组成方式，规律，举例说明等；3.物主代词的使用：名词性物主代词=形容词性物主代词+n.step6.练习1.看、听、说：熟悉2a里面的对话内容，并且让学生能够不看将对话说出来；2.

4、独立完成2b里的填空：教师先做示范，如何转化句子形式，结合前面已经讲解过的物主代词的转换使用，学生独立完成此练习之后，教师给出答案。step7.分组协作首先，学生独立完成联系3的填空，然后学生两人一组，进行对话，互相更正错误，最后教师给出答案。八、课后小结这节涉及到了一个非常重要的语法就是所有格问题，这在实际的使用中是非常常见的，教师在进行教学的时候，应该就地取材让学生进行多加练习，增加课堂的活跃气氛，提高学生学习动机。SectionB一、教学内容：1.初步接触宾语从句；2.指示代词one；3.巩固练习物主代

5、词。二、教学目标：1.了解宾语从句，学会使用由think引导的宾语从句；2.掌握利用one来替代上文中提到过的名词；3.掌握物主代词的使用。三、教学重点：物主代词的巩固四、教学难点：宾语从句五、教具：黑板，条纹衣服等六、课型：newlesson七、教学过程：step1.复习复习上次课学习的名词性物主代词和形容词性物主代词。step2.学习新单词step3.学习对话1a首先让学生阅读对话，再放磁带让学生听示范。然后让学生熟读对话；step4.讲解对话1a中的重点对话1a中有三个重要知识点：l由Ithink引导的

6、宾语从句和否定形式，这里只要让学生知道就可以，不用深入理解；lOne作为指示代词代指上文中提到的人或事物，并且代指复数的时候要用ones；l如何表示颜色相间或者条纹；这里教师可以使用课件中的图片，学生的衣服等来让同学们理解和练习。step5.练习巩固首先是要完成三个workalong：lworkalong1b：这个练习是建立在对话1a的理解和物主代词的基础上的，所以教师在让学生完成前可以让学生来说一下对话的中心意思；lworkalong2：教师放对话磁带，这个对话是对话1a的延展，但是学生不一定都能马上学以至

7、用，所以，反复的听和教师一定的提点是不可少的；lworkalong3：这个练习是考察前面所学的问答相关的知识，所以教师应该在学生完成的时候考察学生的完成情况，以便了解学生学习情况。step6.小组协作教师可以搜集一些学生的东西，然后让另外一些学生来寻找它的主人，在寻找的过程当中使用whose引导的问句和think引导的宾语从句。完成pairwork5，并且让学生相互讨论交流彼此的答案。八、课后小结本节的内容很丰富，既有新知识，也有很多总结回顾，联系和小组协作比较多。宾语从句是新引入的一个概念，但是这里不能讲解

8、太过深入，这会使学生不易接受，只要力求让学生形成一个印象，在日后的积累中才能让学生慢慢深入理解。SectionC一、教学内容：a)一些常用的表达；b)关于人的外貌的描述；c)四个音标：/t/、/g/、/d/、/k/。二、教学目标：a)能够理解短文的中心意思和提取短文的主要内容；b)能够掌握物主代词的使用；c)能够正确的阅读/t/、/g/、/d/、/k/。三、教学重点：短文的中心意思和提取短文的主要内