高二语文下册六校联考检测试题

高二语文下册六校联考检测试题

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1、台州市2010学年第二学期高二年级六校联考月考试题语文.04命题教师:林云审题教师:冯荣伟注意事项:本试卷分四部分,满分150分,考试时间为150分钟。答案必须做在答题卷上。一、语文文字运用(共24分,其中选择题每小题3分)1.下列各组词语中的加点字,读音都相同的一组是()A.胸脯/果脯脚踝/窠臼寒噤/噤若寒蝉赝品/义愤填膺B.颠踬/踯躅请帖/碑帖犄角/掎角之势藤蔓/蔓草难除C.祈求/鳍翅撇弃/瞥见堵塞/敷衍塞责矩形/循规蹈矩D.砭骨/褒贬伛偻/佝偻旋转/天旋地转哄笑/一哄而上2.下列词语没有错别字的一组是()A.飞语流言蜚语闻过饰非事实胜于雄辨B.按

2、纳按捺不住颐指气使不费吹灰之力C.文身纹丝不动挺而走险吉人自有天象D.寒暄喧宾夺主记忆尤新风马牛不相集3.下列语句中,加点的成语使用恰当的一项是()A.虽然面临的困难和不利因素很多,但是,作为这项改革实验的始作俑者,我们有信心也有能力把这项工作进行下去,并且做得越来越好。B.反腐败斗争的形势依然严峻,部分领导干部互相勾结,上下其手,牟取私利;执纪执法偏宽偏软,瞒案不报、压案不查的问题时有发生。C.交通局强化管理和服务意识,规范执法行为,提高办事效率,工作开展得绘声绘色,形象得到整体提升。D.眼下,报刊发行大战硝烟渐起,有些报纸为了招徕读者而故意编造一些

3、骇人听闻的消息,结果却往往弄巧成拙。4.下列各句中,没有语病的一句是()A.梵高在死了很多年以后,评论家才像天文学家发现新星一样仰望他,赞叹他,而这一切和寂寞痛苦的梵高毫不相干。B.要修复被损毁的穿越海底的通讯光纤电缆,最困难的不是确定光纤电缆损毁的具体位置,而是能否完好修复,在技术上的要求极高。C.将于建成的京沪高速铁路,不仅能使东部地区铁路运输结构得到优化,而且有利于铁路运输与其他交通方式形成优势互补。D.去敦煌不全是为了莫高窟,其实心里惦念了很久的,是茫茫沙漠中那座神奇的鸣沙山。当地人告诉我,倾听沙子呜呜的鸣响最好是在清朗干爽的风天的黄昏较为合适

4、。5.下列文学常识,阐述不正确的一项是()A.海明威,小说家,英国“迷惘的一代”的代表作家,因《老人与海》成为1954年诺贝尔文学奖获得者。《桥边的老人》显示出战火纷飞的年代里人性的善良——对生命的尊重与对和平的渴望。B.雨果,法国浪漫主义作家,代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。课文《炮兽》选自《九三年》,作者通过特定场景的描写,烘托出朗德纳克侯爵的刚毅性格,塑造出一个铁腕叛军统帅的形象。C.高尔基,苏联作家,主要作品有“自传三部曲”《童年》、《在人间》、《我的大学》,长篇小说《母亲》等等,后期倡导“社会主义现实主义”的创作手法。作品

5、《丹柯》歌颂以自己燃烧着的心为人们照亮前进道路的勇士。D.列夫·托尔斯泰,19世纪俄国最伟大的作家,代表作有《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列宁娜》、《忏悔录》等等。课文《娜塔莎》节选自《战争与和平》,描写的是16岁的娜塔莎遭遇爱情和激情的心理状态和外部表现。6.9月6日《扬子晚报》报道,有着“中国首善”之称的江苏黄埔再生资源利用有限公司董事长陈光标,公开承诺去世后向慈善机构捐出全部财产。陈光标的“裸捐”决定引发了巨大反响,公众褒贬不一。请就此发表看法,要求语言表达准确、态度鲜明。(不超过70字)(2分)7.仿照下面的示例,另选两个话题,各写一句话

6、,要求使用比喻的修辞手法,体现思想的升华,句式与示例相同。(3分)看莫高窟,不是看死了一千年的标本,而是看活了一千年的生命;看,不是看,而是看;看,不是看,而是看。8.阅读下面一段文字,概括我国实施月球探测工程的意义(4分)月球探测是一个国家综合国力的体现,是航天技术发展水平的象征,是提升国家地位的载体,是一个国家科学技术发展水平的重要标志。我们只有开展月球探测并取得一定成果,才具有分享开发月球权益的实力,才能维护我国合法的月球权益。月球探测工程是一项多学科高技术集成的系统工程,实施这样的战略工程将推动航天工程系统集成、深空测控通信、新型大推力运载火箭

7、等航天技术的跨越式发展,带动信息技术、遥感科学、新能源技术、新材料技术等其他高技术的发展。美国领先于世界的信息、生物、新材料等高技术,很大部分来自对“阿波罗”工程技术的消化、优化和二次开发。我国月球探测工程所带动的基础科学和高新技术的进步,对于促进经济的发展将带来牵引和推动作用。二、现代文阅读(共29分,其中选择题每小题3分)(一)阅读下面的文字,完成9-11题。(9分)“愤怒出诗人”,这是西方流传的一句名言。它从创作的心理角度谈到了诗人往往诞生于愤怒,诗作往往是人的愤怒情绪的发泄。这句话在我国古代的《诗经》中也能找到,《诗经》中的无名氏已在吟唱:“心

8、之忧矣,我歌且谣”,“君子作歌,维以告良”,心之忧,故歌且谣。尽管“忧”和“愤怒”在情感的强度

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