普通高校体育教育专业学生学习投入的影响因素分析

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1、普通高校体育教育专业学生学习投入的影响因素分析普通高校体育教育专业学生学习投入的影响因素分析1前言　　学习投入是近年来备受学者们关注的研究领域。它是指学生在学习过程中投入的经费、时间和精力等资源的总称[1]。对于大学生来说，学习投入是他们获得学业成功的关键，是促进大学生成才和提高高等教育质量的至关重要的因素。大学生的学习投入现状如何，影响大学生学习投入的因素有哪些以及怎样提升大学生的学习投入已成为是大学生学习研究的一个重要课题。本文拟探讨影响湖南省普通高校体育教育专业学生学习投入的四大因素（学习动机、学习态度、学习环境和学习满意度），从而有助于普通高校体育教育专业教师更好地了解学生的学

2、习状况，以期对体育教育专业的教学及人才培养工作提供现实的指导意义，这对于深化大学生的学习投入研究具有重要的理论和实践意义。　　2研究对象与方法　　2.1研究对象　　以湖南省普通高校体育教育专业学生为研究对象，选取了湖南师范大学、湖南科技大学、衡阳师范学院和湘南学院4所学校的体育教育专业学生989名为调查对象，其中男生647名，女生342名。　　2.2研究方法　　2.2.1非常同意同意不太同意非常不同意通过学习，我运用专业知识理解与解决问题的能力提高了202（20.4）527（53.3）210（21.2）50（5.1）通过学习，我批判性地思考问题的能力提高了192（19.4）511（51

3、.7）244（24.7）42（4.2）通过学习，我口头与书面表达能力提高了168（17.0）528（53.4）237（24.0）56（5.7）通过学习，我合理安排时间的能力提高了157（15.9）510（51.6）269（27.2）53（5.4）通过学习，我与他人合作共事的能力提高了185（18.7）546（55.2）210（21.2）48（4.9）通过学习，我的专业能力提高222（22.4）560（56.6）162（16.4）45（4.6）通过学习，我的专业理论与知识基础更加扎实了199（20.1）518（52.4）223（22.5）49（5.0）通过学习，我的学习兴趣更浓厚了145

4、（14.7）458（46.3）317（32.1）69（7.0）通过学习，我的学习信心明显增强了172（17.4）458（46.3）291（29.4）68（6.9）3.1.2不同性别的体育教育专业学生学习投入的差异分析　　由于性别为离散型变量，且为二分变量，所以在此采用独立样本的F检验。通过分析（见表6）发现，男生的学习投入水平普遍低于女生，但只是在均值表现上有微小差异。在八个题项中，只有按质按量完成作业、练习课堂内容和对课程归纳总结3个题项上的差异显著（P<0.05），其他题项中男女生差异并不显著。说明在总体上，男女生学习投入的情况相当，并没有很大差异。表6不同性别的大学生在学习

5、投入上的单因素方差分析　　平方和自由度均方F值显著性每周的课外学习时间2.44412.4443.017.083你在课堂上有做笔记的习惯2.06012.0602.536.112老师布置的作业你会按质按量完成4.06714.0674.408.036*是否会主动的去问不懂的技术.2011.201.177.674课后你是否会主动的练习技术动作.4061.406.307.580对每门课程学完一个章节你会做一次归纳总结吗8.02018.0209.785.002*你是否一节课都在练习课堂内容8.52918.5296.565.011*课后你是否会去主动的查阅资料，解答课堂上所不懂得问题？.6261.6

6、26.539.463注：*表示p<0.05.　　3.1.3不同年级的体育教育专业学生学习投入的差异分析　　根据单因素方差分析可见，低年级学生学习投入的时间明显高于高年级学生，低年级学生在学习时间安排上多些，这也与学校课程安排有关，需要学习时间较多的课程多数安排在低年级，而高年级的课程多数是以应用和实践为主，而且培养方案中高年级多数时间要忙于实践类学习。因此造成了不同年级的体育教育专业学生学习投入的在时间上有明显差异，具体分析和数据见表7。表7不同年级的大学生在学习投入上的单因素方差分析　　平方和自由度均方F值显著性每周的课外学习时间7.22732.4092.986.030*你在课

7、堂上有做笔记的习惯12.43134.1445.158.002*老师布置的作业你会按质按量完成60.643320.21423.312.000*是否会主动的去问不懂的技术6.72532.2421.981.115课后你是否会主动的练习技术动作18.23336.0784.647.003*对每门课程学完一个章节你会做一次归纳总结吗6.21632.0722.517.057你是否一节课都在练习课堂内容13.02334.3413.346.019*课后你是否会去