加强生物学科教学 体现素质教育特点

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1、加强生物学科教学体现素质教育特点加强生物学科教学体现素质教育特点加强生物学科教学，造就一代具有良好生物科学素质的接班人，是时代赋予每一个生物科学工作者的历史责任。　　一、提高认识，加强生物学科教学　　21世纪的中国需要高素质的公民，而培养高素质的公民需要接受生物科学教育。　　科学家们预测，未来科技进步新高潮的核心将是信息技术和生物技术。而作为２１世纪科技革命的核心之一的生物技术，其强大的商业应用潜力也将在２１世纪真正焕发出来，在医疗保健、新材料、能源等领域产生巨大效益。目前，科.L.学家通过基因技术已经培养了1500多种移植外来基因的农作物，其中包括能抵抗病虫害的新基因水稻等，并对主要的

2、家畜品种进行了基因改造试验。据预测，下个世纪现代生物技术的成果将以更大规模走向市场，不仅会培育出更多性能优良的新基因动植物品种，而且会向人们提供更多的食品来源。　　然而，作为发展中的大国，由于人口膨胀、劳动力素质普遍低下、资源枯竭日益明显、环境恶化等因素，给中国发展道路平添了诸多的困难和制约。我国于1994年3月通过《中国世纪的事业--中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，提出了我国可持续发展战略的纲领和蓝图，其核心是协调人口、资源、环境和发展间的关系，为后代开创一个能够持续健康发展的基础环境，这是中国未来发展的自身需要和必然选择。在1996年5月召开的全国科技大会上，党中央又提出了划时

3、代的科教兴国战略，强调经济、社会发展要向依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上转移。其目的是尽快缩短或赶上与世界高技术发展的差距。由此可见，不论是生物技术，还是"可持续发展"和"科教兴国"的战略，都向全国每一个公民，特别是广大的生物科学工作者提出了一个十分严峻的问题：２１世纪的劳动者必须接受生物科学教育，生物科"学教育只能加强，决不可削弱！　　二、生物学科教学要体现素质教育的特点　　加强生物学科教学，必须实施素质教育，体现素质教育的特点。素质教育的特点有人概括为：全员性、全面性、主动性和差异性。本文仅从普通中学生物学如何体现素质教育的特点谈几点体会。　　1突出全员性　　全员性（或称全体性、

4、大众性）是指素质教育的着眼点和着力点都是面向全体学生，旨在促进每一个学生的发展，它是素质教育的根本特点之一。对于普及九年义务教育的每所中学来说，都应转变教育观念，实施素质教育。具体来说就是要严格执行省颁的教学计划，让全体学生都按规定学好包括生物学在内的每一科课程，不应该"不考不开"，对于每一个生物学教师来说，要对每一个学生负责，竭尽全力认真上好每一节课，决不能"不考不教"或"不考假教"。多年来，我们学校能做到；坚持开足生物课，坚持上好生物课，坚持开展生物课外活动。我校曾在高考中取得突出的成绩，现在也不示弱，1996年高中生物会考优秀率超过60％，"生物百项"、"三小"和昆虫考察等活动成果

5、，多次获得省、市以至国家级奖励，中考、高考的成绩也并未因开好生物课而受到影响。今年初，我市突然决定把生物学列入今年的高中升学考试科目，有的学校感到有些措手不及，而我们并不感到太大的压力。　　2．强调整体性　　素质教育的整体性，又称全面性。它要求受教育者德、智、体等诸方面全面发展。要让受教育者成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，形成合理的包含思想品德、知识技能、身体心理诸方面要求的素质结构。生物学科教学如何促进学生的全面发展，我认为要做到三个结合；一是要与理想教育、国情教育、辩证唯物主义教育等结合，进行德育渗透，并且还要注意具体的生动有效的教学设计和规律总结，更不可

6、忽视结合自己的市情、县情、乡情；二是要与生物劳动技术课结合，我市在这方面结合得比较成功的是大济中学，他们把西瓜栽培技术进行了多方面的改进，并让初二年级学生学到的嫁接改进技术推广到大田生产，每年为学校创收2万元，还为当地瓜农增值几十万元。该校曾荣获全国生物百项活动二等奖，全国生物百项活动优秀组织奖；三是与生产劳动相结合，目前学生劳动观念相当薄弱，应引起教育界的高度重视。作为我们生物科学工作者，应创造条件，让学生多参加与生物学知识有关的劳动。例如：参加植树造林、农田劳动、林果场基地劳动。几年来，我们经过了尝试，效果都相当好。　　3．体现主体性　　素质教育的主体性，又称主动性。我们知道，内因是

7、变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。因此，学生学习过程，必然是主动获取，主动发展的过程，而不是被动地灌输或塑造的过程。多年来，我们许多生物教师习惯于"我说你听"、"我讲你背"，越俎代疱地替学生做选择、做决定，最终把教育过程变为简单的训练过程，甚至是"刺激-一反应"的过程。为了体现素质教育的主体性，我们应该进行生物学教学方法改革。例如，现行的初中生物学教材是根据学生的年龄特点，减少了内容，降低了难度，并配有大量的图表，编