论语文的研究性学习

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1、论语文的研究性学习论语文的研究性学习虽然世界上有不同的语言文字，但是不论哪一种语言文字都是一种工具。自然、社会、生活、人生、文化、精神等内容都通过语言文字这个工具来表达。汉语言文字也同此理。汉语言文学简称语文，语言文字承载的内容决定了语文是丰富多彩、复杂深刻的。也决定了语文需要研究性学习，让学生思考、探究，深入其中，从先前被动学习转变为主动获取和主动创新，从而达到学习语文的新高度。　　语文的研究性学习是指学生在教师指导下，在课堂上自主开展学习活动；学生在教师指导下，从语文文本中选择、确定研究方向，发现、提出问题，主动分析、解决问题，获取知识并实现知识创新。语文研究性学习

2、不是普通的学习活动，而是学生以探讨、研究和创新为主的课程学习活动，而且需要教师当好学生的引路人。以下试举高中语文课本中三个著名的文本来谈谈三种研究性学习方法。　　一、小组讨论　　在学习余秋雨的《都江堰》时，有限的课堂时间里，怎样让学生全方位走进闻名于世和具有历史人文价值的都江堰，理解其思想和灵魂是教师应该思考的。具体做法就是采用自主、合作、探究的小组讨论学习方式，让每一个小组组长和组员负责思考、探寻、归纳、概括一个重点和核心话题，组长发挥好组织作用，重点突破，最后小组交流展示，从而达到以点带面，共同理解、掌握，打造高效课堂，学生全面创新性地掌握都江堰的思想和灵魂。研究性

3、学习展示如下：　　自主、合作、探究《都江堰》　　根据实际，全班分为：第一小组命名为激动人心（原文）组，研究、探讨都江堰的功用价值。第二小组命名为壮丽驯顺（原文）组，研本文由.L.收集整理究、探讨都江堰水的特点。第三小组命名为冰清玉洁（原文）组，研究、探讨李冰形象及做官理念。第四小组命名为大地苍生（原文）组，研究、探讨李冰精魂实质。第五小组命名为文化苦旅（作者语）组，研究、探讨文本的历史、文化、社会和人文价值。每个小组研究、探讨、概括和归纳本小组命名话题的内涵。　　小组自主、合作、探究就是研究性学习，学生能达到语文情感、态度和价值观的创新学习的高度。　　二、学会补白　　鲁

4、迅先生写的小说《祝福》具有很高的思想价值和艺术价值。这篇文章被选入高中课本，就凸显了编排者的鲜明用意。笔者在教授鲁迅先生的《祝福》时，发现这样一个问题，那就是作者没有具体叙述祥林嫂是怎样死的。文中只是借用鲁四老爷的伙计说：还不是穷死的！这实际上是没有答案的回答。在无疑处设疑，这是作者最常用的写作技巧，其目的，就是让读者在想象、思考中进行探究，以产生回味无穷的艺术魅力。祥林嫂到底是饿死的？冻死的？病死的？还是害怕将来下阴间后被两夫争妇，遭鬼神肢解吓死的？　　笔者抓住这个空白点，结合文本各种细节的前后安排，充分顾及小说的主题指向，让学生进行了我为鲁迅的《祝福》补白的补写。并

5、把自己写出来的内容展示给学生，以期自己的补白给学生以启发，给学生以思考，给学生以鉴赏小说的路径，让学生在想象和联想的艺术空间里，具体感知小说无穷的艺术魅力。研究性学习展示如下：　　我为鲁迅的《祝福》补白　　刺骨的寒风撕着大片大片的雪花，铺天盖地地卷了下来。衣衫褴褛的祥林嫂踉踉跄跄地一路走来，她手中的碗依然是空的，清瘦的腿上血痕累累，那上面散发着鲁四老爷家看门狼狗的鲜红鲜红的舌头的热气！她微微地呻吟着，蜷缩在东墙的一隅。人死后真的有灵魂吗？她的嘴唇喃喃地动了几下，冥冥中走来几个熟悉的身影：那曾是和她相亲相爱的祥林。奄奄一息的贺老六抓着她的手一字一顿地说：以后好好照看我们的

6、阿毛！阿毛提着竹篮银铃般地喊着妈妈，一头扑入自己的怀中。祥林嫂你放着吧！四婶雷霆般的喊着。后面的两个一跳一闪的靠近，青面獠牙的像牛头，伶牙俐齿的像马面，他们阴森森地笑着，肩上扛着的大锯张着血盆大口：拿命来！祥林嫂凹陷的眼睛再也没有合上，落在上面的雪花再也没有融化纷纷扬扬的大雪在鲁镇人的欢声笑语中，下得愈加起劲，它覆盖了祥林嫂冰冷的身体，渐渐形成了一个雪堆，仿佛富人家里祝福祭祀时雪白的馒头！　　通过学生为《祝福》补白这种全新的表达形式，能培养学生研究性学习、发现、创新的能力。学生只有深刻把握好《祝福》的人物、情节、主题，运用小说的多种表达技巧才能写出深刻的补白，补白就是对

7、语文学习创新的补缺。这也是提升学生语文阅读、写作和创新能力的绝好方法。文学中的补白古已有之，曹雪芹《红楼梦》只写到八十回，高鹗补白后四十回，使曹雪芹的《红楼梦》不留遗憾。现代红学专家刘心武不满意高鹗所续，完成《刘心武续红楼梦》，自己重新补白曹雪芹《红楼梦》第八十一回到一百零八回，一时传为佳话。文学、影视作品的续也都是补白，也是一种语言、文学的创新和创造。　　三、知果索因　　对于语文的研究性学习来说，知果索因就是从结果出发，随时随地多问为什么，然后探究原因。　　纵览古今，横观中外，爱情是文学的永恒主题。中国文学里有关爱情的诗歌篇章灿若星河，