教育信息化背景下高校思政课教师面临的挑战与对策

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1、教育信息化背景下高校思政课教师面临的挑战与对策教育信息化背景下高校思政课教师面临的挑战与对策信息时代的到来对高校人才培养质量提出了更高的要求，同时又向主要承担高校学生思想政治教育工作的高校思政课教师提出了严峻的挑战。由于思想政治教育专业的教学特点、学科结构、知识来源等因素，使思政课教师在教育信息化环境下面临的挑战更加艰巨。如何科学、客观地分析这个形势，理性思考，迎接挑战，较好地解决问题，是每位高校思政课教师目前和将来工作的重点。　　一、教育信息化背景下高校思政课教师面临的挑战　　1.现代传媒的发展对高校思政课教师教学地位的挑战

2、　　教育信息化使计算机广泛应用于教学中，计算机多媒体技术改变了传统的知识储存、传播和提取方式，由此而带来的知识的表现力是任何教师采用任何教学手段所不能展现的。这些现代科技在教学领域的充分运用，使教师在教学方面取得了超越以前的效果，提升了教学质量。但现代科技也给教师带来了不小的冲击，即教师应该如何对待外来科技手段，并且如何在利用这些手段的同时充分发挥自身的作用，如何正确地对待现代教学手段与传统教学手段的关系。这是信息化时代对高校所有学科教师提出的第一个挑战，思政课教师也必须正确面对这个挑战。　　2.现代传媒的发展对高校思政课教师

3、教学知识体系的挑战　　现代信息技术的普及和大众传媒的飞速发展，使得学生获取知识的途径更加广泛，在一定程度上，教师与学生在接受信息、知识的途径和时效性方面是对等的。这样就可能造成学生本身所具有的知识远远地超过教师课堂所传授的知识。在教学信息的广度和深度方面，教师还不如大众传媒、网络教育平台分析的丰富、透彻。这个问题必然会导致学生的学习积极性降低，课堂气氛沉闷，使得思政课教师的社会地位和社会作用受到了严峻的挑战。　　另外，实践不断的发展，而理论的创新相对滞后，大多数的思政课教材内容不能做到及时更新。甚至部分思政课老师对教学不求甚解

4、，教条主义地对待思政课，不能及时更新知识体系，做到理论与实践相结合。使得思政课教师的权威意识逐渐失落。　　3.信息化带来的多元化价值观对高校思政课教师在价值观念引导方面的挑战　　随着我国改革开放的不断深入和社会主本文由.L.收集整理义市场经济体制的建立，价值观念多元化发展，部分传媒所宣扬的价值观念与社会主义核心价值观存在分歧。而处于价值观重要塑造期的大学生特别容易在信息途径上获取各种不同的价值观，这些多元化的价值观与课堂上所讲的核心价值观念相互碰撞，对青年大学生的思想影响很大。所以，在这种形势下，如何引导青年学生正确认识价值观

5、念多元化和价值导向一元性的关系，对高校思政课教师来说是种挑战。高校思政课教师在教学中，不仅仅要传道、授业，还要解惑，分析梳理这些多元化的价值观，及时了解学生思想的波动和变化，在分析比较中，让学生选择正确的价值观。　　同时，教师队伍中价值观念呈现多元化态势，某些教师对思政课的认识还不到位，认为思政课可有可无。甚至某些教师在课堂上诋毁思政课，大肆宣扬不健康的价值观念如崇拜金钱、信奉关系学，这种不健康的价值观容易使学生失去心理平衡，诱发心理健康问题。　　二、高校思政课教师的对策　　1.面对现实积极进行教学改革，更新教学观念，树立发展

6、的教育观　　在信息化时代，随着社会的进步，科学技术的发展，知识的更新速度也大大提高。实践不断的发展，理论也要不断的创新，我国社会的深刻变化以及改革过程中出现的诸多社会新问题对思政课教学内容提出了新的挑战。　　思政课教学要讲究信息量，教学既要讲授课程的基础知识，也要联系社会实践，讲授思政课学科的最新成果，讲授教师自己的思想和创见，指出尚存在的问题。因此，高校思政课教师要正确分析，认真对待社会发展所带来的思想冲击，树立正确的教育观念。在教育信息化高度发展的今天，更新理念，在进行知识传授的同时，必须要自己学会和教会学生不断学习和获取

7、知识的方法，使师生获得可持续的学习和发展能力，适应不断变革的世界。　　另外，思政课教师要树立科研带动教学，教学促进科研的观念。教学与科研是相辅相成的，但是现代大学中普遍存在轻教学、重科研的现象，作为一名高校思政课教师必须正确处理这两者之间的关系。特别是在信息化时代，思政课教师应该充分利用现代化教学条件，将教学和科研作为提高自己综合素质的手段，让科研带动教学，教学促进科研水平的不断提高。　　2.更新教学手段，实现课程知识与信息技术的有机结合　　教育信息化使计算机多媒体辅助教学和网络教学成为新的教学手段。在信息化发展过程中，高校思

8、政课教师不应该忽视新的教学手段所带来的变化，要实现信息技术与教学手段的有机结合，加强对现代教学技术的学习和研究，加强多媒体课件的制作和开发，充分利用现代化的教育手段，丰富教学内容，使教学更加形象、直观、具体生动，使学生更加迅速地把握知识、理解知识，拓宽学生的学习渠道和学习思维