浅谈语文教育中的语言积累

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1、浅谈语文教育中的语言积累浅谈语文教育中的语言积累1.语文课堂教学中积累语言　　语文教学应以读为本，朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为"美读"，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。《美丽的南沙群岛》一文景美文美，它以优美的笔触，描写了南沙群岛

2、的绚丽景色和丰富的物产，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看南沙群岛的相关图片，激发学生对南沙群岛的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解南沙群岛的特点，在读中想象南沙群岛的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。巴金先生也曾说过："现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓'文章'究竟是怎么回事。"巴金先生的话给我们的启发是很深

3、的。语文教学要重视语言的积累。　　2.鉴赏好词佳句，积累丰富语言　　教师强调在鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有。作家手中的生花妙笔，为我们留下了很多优美精典的语句。有描写动物的敏捷机智，如写翠鸟，"翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。"有描写大自然优美风光，如写溪水，"碧清的水流撞在岩石上，发出铃铛摇动般的脆响。叮咚叮咚大自然乐器奏出的音乐，在幽静的山谷里回旋飘荡。"这些绚丽多彩，渗入

4、意境之美的语句，可以增加学生写作的能力。比如：在学了《燕子》这一课后让学生把描写燕子外形特点的句了摘抄下来。"一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，凑成了一只活泼机灵的小燕子。"这样学生在今后习作中遇到写动物外貌，就可以借鉴。　　3.丰富多彩的生活中语言积累　　语文来源与生活，也用之生活。语言的积累也离不开生活，我们的生活丰富多彩，为语言的积累提供了丰富的素材。从不同的方面，不同的角度去指导学生语言，丰富学生的"库存"，激活学生的思维。　　当今传播媒介丰富多彩，通过这些媒介学习语言，对学生来说是没有负担的。引导学生收听、收看

5、美文欣赏、新闻报道等各种活动，遇到一些好词佳句随时记忆，这样即会丰富学生的生活，也帮助学生积累语言。同时现代社会生活中，不管是广告标语，还是宣传标语，随处可见，它们有的押韵，有的运用一定的修辞，读起来朗朗上口。通过看一些有益的标语，进行记忆，在语文学习中可以借鉴，稍加修改运用，引入到作文中，都将是非常的生动形象。如：有的学生就把从电视上看到的广告语"欧佳地板是你理想的选择"改编成"来柏峪寺罗汉洞旅游是你理想的选择。"还有许多风趣幽默的广告语被学生灵活的运用到写作中。叶老曾说："惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，

6、了解才越见深切。"这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。　　4.运用中深化积累　　毛泽东说过："读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。"指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。在《语文课程标准》的各学段目标中也都提到："在写话习作中运用自己积累的语言材料。"学生有意识地运用已有的积累语言，是深化积累的最佳方法。如课文《庐山的云雾》一

7、课，文中由四个字组成的词语很多，如"千姿百态、腾云驾雾、云遮雾罩"等等，抄写这些词语，并选择其中的两个造句。进行这类训练，先让学生抄写词语，理解词语，然后让学生自由选择，灵活运用。学生写句时，引导学生灵活运用摘录本上分类整理的词语，表达丰富多彩的内心世界。学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。在习题评析时，对选材新颖、用词准确、词本文由.L.收集整理汇丰富的学生进行及时表扬，调动学生积累、运用语言的积极性，激发学生积累语言的内动力。　　总之，学习语言重在积累，有了丰

8、富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。