浅析流行音乐在中学音乐教学中的运用

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1、浅析流行音乐在中学音乐教学中的运用浅析流行音乐在中学音乐教学中的运用在当前突飞猛进的时代里，流行音乐快速发展的今天，它无形中已逐渐成为中学生的偏爱。针对这一现状，如何能利用流行音乐可以有效激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐课堂教学的效果呢？通过实践调查得知流行音乐在初中音乐课堂教学中得到了有效运用（利用流行音乐，辅助音乐教学；利用流行音乐，丰富教学形式；利用流行音乐，注重引导欣赏）即将成为初中学生健康成长的催化剂。这样以来，学生愿意和老师一起去共同探索音乐艺术的领域，不断提高自己对学习音乐的兴趣和对音乐的审美能

2、力，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。　　一、针对现状分析和认识导学流行音乐重要性　　在音乐课堂教学中学生对流行音乐这样的教学内容原本就兴味十足，但是要取得良好的教学效果必须确保所选的教学内容精而优。流行音乐并不等于流行歌曲，它的范畴更广，囊括了通俗钢琴曲、经典影视音乐和影视歌曲、轻音乐等。一堂好的音乐课能否取得成功关键取决于教师的引领能否吸引学生，并产生思想上的认同感，就像交朋友一样。假如教师能在课堂上完整唱上一首动感的流行歌或是演奏一首流畅的通俗钢琴曲，学生必为之而定神。　　从音乐课本分析，应让流行音乐进课

3、堂引流行歌曲进课堂，不是媚俗地迎合潮流，亦不是简单地随大流，而是有选择、有目的地将那些健康向上、适合学生年龄身心特点的优秀作品带进课堂，以使学生接触各种风格迥异的流行音乐（民族、民谣、校园民谣、外国的流行音乐）。这样不仅能扩展学生的音乐视野，使学生接触多元的音乐方式及信息，还能为他们终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。经很多次的教学实践调查发现，大约百分之八十以上的学生喜欢音乐，却不太喜欢上音乐课，但哪怕是五音不全的学生也会努力哼唱流行歌曲，这种令人深感无奈的现象值得我们深思。这样不但本文由.L.

4、收集整理能增强学生的欣赏兴趣，而且能激发他们满怀激情地去探究民族乐器的深层知识。　　从改版后的新课标要求分析应正确引领，正面学习流行音乐。课堂应以学生为主体，教师可通过师生互动、生生互动，引导学生主动地去探究、去辨别。音乐新课标基本理论告诉我们要积极培养学生学习音乐的兴趣和爱好。因为兴趣是学习音乐的最好老师，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的学段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与

5、社会生活的联系并经过长期的研究和实践。因为流行音乐对青少年一代有可能产生负面的影响，所以我们才更有必要把流行音乐中好的作品引进课堂，担负起因势利导，提高学生的流行音乐审美品味的责任，并力争消除流行音乐可能对青少年一代产生的负面影响，或把这种影响降低到最低限度。面对流行音乐的不断发展，学生对流行音乐的喜爱程度，结合教学教改中的这个热点，我对流行音乐进行课堂投以极大的热情，并在课堂上进行尝试。把那些健康向上，适宜学生年龄特点，身心特点并具有一定的思想性和艺术性的作品介绍给学生，并且把好的作品与粗劣的作品进行比较，

6、使他们有一个更好的认识，从而把他们引导到正确的轨道上来，同时也提高他们的审美和判别能力，形成正确的审美观念。　　二、让流行音乐进课堂从吸引入手拉近与学生的距离　　学生对流行歌曲的喜爱是符合他们的正常心理的，是可以理解的。如何利用学生对流行歌曲的喜爱心理进行积极地引导，让学生在有限的40分钟里接触更多的音乐形式，使学生享受到音乐艺术带来的无限乐趣？我结合个人自身教学体会，认为可从以下几方面入手：　　（1）现在的流行音乐辅助了音乐教学。流行音乐只要内容健康向上，适合学生年龄特点的，富有生活气息的，可选录给同学们听

7、。如《东风破》、《卷珠帘》、《花田错》等歌曲，如前几年歌舞厅里流行的舞曲《火花》，内容健康、音乐欢快活泼、用韩文演唱，一次音乐课我用其作为进教室的舞蹈音乐，歌曲的效果使学生能马上跟着音乐欢快的舞蹈，并马上进入音乐课的气氛中。　　（2）现在的流行音乐丰富了教学形式。传媒给学生的知讯太多了，学生吸收又很快，所以对课本上的歌曲很少感兴趣，很少是发自内心的喜欢。他们在心底里就有一种完成任务的感觉。这就要靠我们老师敢于决策为了孩子们更好得学习音乐而如何去当一个教学的真正导师了。学生选择作品的格式可以是flash作品也可

8、以是音频或者现场音乐会DVD等，形式可以不拘泥。让学生自愿选择他们喜欢的任何歌星的作品，也可由音乐教师推荐自己很熟悉、理解较透彻而且比较有欣赏价值的流行音乐。　　（3）有效的流行音乐，侧重了引导音乐欣赏。要加强作品全曲整体欣赏、歌词分析和音乐风格等背景的了解。对于歌词的分析，教师必须有自己明确的观点和一定的分析深度，歌词对于音乐品位的定位几乎起着决定性的作用。一些优秀的流行歌曲歌词，本身就是一首非常