浅谈小学教育中对特殊学生的教育

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1、浅谈小学教育中对特殊学生的教育浅谈小学教育中对特殊学生的教育　　在目前的小学教育中,每个班都或多或少的存在一部分特殊学生,他们有的是智力差异导致成绩落后,有的是习惯养成不好致使学业不良,还有的是心理方面存在问题　　这部分学生的数量虽不多,却占用了教师很多的精力,对班级的影响也比较大。如何让这部分学生由特殊变为普通甚至出类拔萃,需要教师付出更多的精力和教育智慧,特别是与学生学习生活密切相关的班主任,更要承担起这副重担。几年来,笔者从事小学班主任及语文教学工作,在不断摸索中,初步总结了以下几种方法。　　1习惯养成不好的同学,需要班主任与家长之

2、间、任课教师之间因材施教、齐抓共管、共促发展　　著名教育家叶圣陶先生曾说:什么是教育？简单地说就是养成习惯。著名教育家陈鹤琴老师说:习惯养得好,终身受其益;习惯养不好,终身受其累。有些孩子学业成绩不好,不是智力的问题,就是没有养成良好的学习习惯。　　习惯培养最主要的方法是训练.L.,习惯不是说出来的,而是练出来的。美国著名教育家曼恩说过:习惯仿佛像一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破。在训练、强化的过程中,仅仅依靠班主任自己的努力是行不通的。这需要与家长之间,任课教师之间因材施教、齐抓共管、共促发展。　　1.

3、1家校合作,让家长成为老师的第一助手　　我接手我们班之初,我就给每位家长发了一封家校联系信,将习惯养成的重要性以及如何养成做一详细的说明,统一思想认识,要求家长与老师共同努力,促进学生良好习惯的养成。之后,不断利用家长会、家校联系信、电话、网络、学生日记本等,反馈学生在校的表现,了解学生在家的表现,针对不同的情况,及时修正或强化。　　1.2任课教师之间通力合作,让好习惯始终如一　　对于学生,良好习惯的养成,是所有任课老师的重要工作,需要任课教师之间的良好沟通。作为班主任,我时常与其他学科老师交流班上孩子上课、作业等情况,寻找习惯养成过程中

4、的共性及个性问题,发现问题,齐抓共管,促进学生良好学习习惯的形成。　　2针对智力差异,采取分层次学习的方法进行教育　　孩子的智力差异在学校教育中是十分明显的。一篇300字左右的课文背诵作业,有的孩子课上读个三五遍就能背个七七八八,几乎不需要课下费力;而有的孩子十分努力的背一个小时依然丢三落四。这仅仅是记忆力方面,对言语的感知力、理解力、创造力等差异都十分显著。因此,在我的班级中,无论上课、作业、听写、测验,都是分层次进行的。　　根据学生的智力发展水平,我把学生分为ABCD四个小组。　　A组是那部分智力发展水平较高的同学,他们对于抄写词语、

5、背诵课文等浅层次的作业可以轻而易举的完成。对于他们我更注重课内知识的延伸以及课外知识的大量获取,作业突出的是.L.创造性以及理解力的提升。　　B组是那部分智力发展水平一般的同学,大多数是一些勤奋努力的学生,他们能较好的完成作业是和进行一定程度的紧张的脑力劳动、探求和克服困难分不开的。对于他们我注重的是在掌握基础知识以及发展基本能力的基础上,适当增加对课内知识的延伸以及课外知识的获取,提高理解水平。　　C组是那部分智力发展水平较低的同学,他们侧重基础知识的掌握以及基本能力的发展,并根据情况适当降低学业要求,他们平时的作业难度比前两组低一些。

6、　　D组是个别学生,他们存在较多的问题,基本的知识与能力的发展对其都很有难度,因此,教师始终只能指望他们在一节课上有所进步,哪怕一点点的进步也好。　　每个小组的成员不是固定不变的,根据学生的进步与发展,每个月都进行调整,激励学生不断进步。　　3由于心理原因出现问题的学生,要因材施教,个别辅导,期望健康成长,有所进步　　俗话说,心病还需心药医。对于心理原因导致的特殊学生,我的原则是抓住问题所在,打开心结,采取合适的方式方法,消除心理障碍。　　在我教的这个班里,有个名叫高新月的女孩,今年9岁,是外来务工子女。在三年级我接手这个班时,她的语文成

7、绩在10分左右,平时在班里听不到她的声音、看不到她活动的身影,即使你主动跟她交流,你连她的回答也听不清。她就像班里的编外成员,除了能看到座位上的人,你感受不到她的存在。与她的家长交流后得知,由于孩子在老家长大,上一年级前没有接受过学前教育,在语言发展、与人交流、知识储备等方面与其他学生差距很大,加上内向的性格、对环境的不熟悉以及外来务工子女的身份,孩子变得越来越内向,说话声音越来越低,与人交流头也不敢抬,生活中连个朋友都没有,在家除了写作业就是看电视,门都不出。我分析,高新月最重要的问题是自信心缺失、交际障碍以及学习障碍。为此,我采取了以

8、下措施。　　3.1建立自信心　　开始的半个月,我每天与她交谈十分钟,基本都是夸她的进步和表达我对她的喜爱。同时在班里抓住一切机会表扬她。还与她的家长说好,对她只表扬不批评,即使有错也以提出希望