职业教育德育课堂中德育功能的实现

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1、职业教育德育课堂中德育功能的实现[摘要]本文旨在从职业教育德育课堂教学过程中，摸索出德育社会功能实现的相关要素和相关环节的有机组合，从而最大限度地发挥德育的社会功能。从对德育的概念解析，到对德育过程中教育主体、教育客体、教育介体、教育环体四要素的有机运行，到德育政治、经济、文化三大社会功能的发挥来谈如何组织职业教育德育课堂教育、教学各个环节。　　[关键词]德育课堂教学德育功能　　　　德育这一概念很多学者对他的认识角度、深度各有不同。笔者认为可以简单的理解为德育就是人的思想品德教育。所谓思想品德是人们在一定的思想指导下，按照一定社会规范行动时，表现在个体身

2、上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。因而研究德育功能的发挥就必然要研究教育主体、客体、介体、环体四要素是怎样良性运行的。　　一、德育过程中诸要素的有机运行　　1.德育教师是德育课程的教育者也是整个课堂教学环节的主导者，教育者就是教育的主体。在德育课堂中德育教师作为教育的主体，他们的目的是根据德育大纲的要求将对受教育者、教育的客体即学生进行德育课程的讲授教育。因而德育教师自身对课堂德育内容的掌握熟练程度以及对课外知识的丰盈程度和对教育环体也就是教育教学方法的灵活运用情况，决定了教育者自身的素质以及对教育客体实施教育所能取得的效果。我们经常说教

3、师一杯水要给学生一桶水，笔者认为如果对于高层次的学生如博士研究生、硕士研究生来讲，这种说法无可非议，但是在职业教育的德育课堂中好像有些不妥，因为在德育课堂中接收职业教育的学生从社会公认的上来讲这些学生的学习积极性相对不高，对他们德育内容的掌握程度要求也不是很深刻。因而在授人以鱼和授人以渔这两种选择中，德育课堂上德育教师更加偏重于前者，如果对于学生有更大的学习热情教师也会适时引导。在德育课堂中教师必须有鱼（知识）、渔（方法）可以授给同学们，这就要求教育的主体德育课堂的教师们要有丰厚的知识储备和良好的职业素养。只有这样才能实现自己的教育目的。　　2.德育课堂

4、上学生的主体地位。学生在课堂中是受教育者也是教育客体，是教育者进行教育和教育环体施加影响的对象。教育客体自身的认知程度决定了教育者施教的效果，因而在德育课堂中我们要针对职业教育学生的特点开展德育工作。　　3.采用适宜的教育介体在适合的教育环体中成功实施德育。在职业教育德育课堂中我们要把握好德育课程内容设置。目前职业教育中德育课程的开展主要分为高职职业教育和中等职业教育。从教材选取上看德育的内容是适合教育客体的，但是在教育过程中职业教育的德育教师必须要把握好学生们的年级层次特点，有时需要将课本的内容深入浅出的讲解出来，有时对知识领悟好的学省群体，教师还要引

5、导其从理论走向实际，不断对书本知识的探究和对自身人格的完善。德育介体不仅包含德育的内容还包含德育的方式方法，目前德育课堂教学效果比较好的方法有讨论式教学、案例式教学、情景式教学，课后一些教师还采用了信息化育人，利用网络（QQ群）与学生们进行交心攀谈，使得德育的功能延展到课堂以下，从而改变了德育的环体仅局限于课堂的片面性，还有些学校扩大德育的环体，组建了第二课堂、青年志愿者服务队、业余党团校等学生团体，这些都可以作为德育的环体。　　二、调动各方要素充分发挥德育功能　　1.实现德育的政治功能。从德育的概念中我们可以看出德育的过程是带有人类的主观意识的，确切的

6、说是带有教育主体的主观意识，带有教育内容所蕴含的社会意识，因而从古到今，统治者都很注意紧紧抓住德育的这一政治功能，德育培养人的品德，促使人形成一定的思想意识、阶级意识。《大学》首篇就谈大学之道，在明德，在亲民，在止于至善这与马克思主义倡导的人的全面发展有着惊人的相似性。而达到明明德就要修身、齐家、治国、平天下显然可以看出古代的育人之道带有鲜明的政治功能。今天我们每位德育教师都会在课堂上谈到每位学生都能说得出的我们党的指导思想，就是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个的代表重要思想为指导，坚持科学发展观，这就是我们德育课的政治功能的具体体现。学校德育所

7、要造就的对象应具有对现存政治体制、政治制度的理解的能力。　　2.实现德育的经济功能。学校德育的经济功能主要体现为学校通过提供具有一定品德的劳动者对社会经济产生重要影响。我们今天中国应当培养出适应社会主义现代化建设的人才,这些人才的首要素质正是良好的价值观念和道德品质。在课堂教学中我们会对学生谈到职业道德、家庭美德、社会公德，尤其是职业道德根深蒂固地学生心理烙上了对经济社会的价值认知，从我们学生在课堂上慷慨陈词绝不做地沟油的始作俑者，绝不成为网络黑客，都从一个侧面反映出学生们通过德育课懂得如何去在经济社会博取正当的经济价值，明了君子爱财取之有道这句古语的内

8、涵。1.实现德育的政治功能从德育的概念中我们可以看出德育的过程是带有人类的主观意