师幼互动问题研究

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1、目　录内容摘要……………………………………………………………………………1关键词……………………………………………………………………………1一、师幼互动的概述…………………………………………………………………2（一）师幼互动的概念……………………………………………………………2（二）构成师幼互动行为要素……………………………………………………3（三）影响师幼互动行为的因素…………………………………………………5二、幼儿园师幼互动行为的现状和特点………………………………………6（一）幼儿主体地位的缺失……………………

2、…………………………6（二）忽略幼儿在互动中产生的质疑或疑惑………………………………7（三)是由互动中幼儿探索问题被限制…………………………………8三、建立积极有效的师幼互动…………………………………………………8（一）把握幼儿的情绪关…………………………………………………8（二）找准幼儿的活动焦点………………………………………………9（三）适当满足幼儿的虚荣心………………………………………………10（四）教师深入有效的参与和引导幼儿的活动……………………11（五）开展多种形式的活动模式，不断提高师幼互动的机会……

3、……………11参考文献……………………………………………………………………………13致谢………………………………………………………………………………1414内容摘要:在幼儿园内部的人际互动包括教师与教师、教师与教辅人员、幼儿与同伴幼儿、幼儿与教辅人员、教师与幼儿之间的互动关系。其中师幼互动居于各种人际互动的核心，，贯穿于幼儿园的教学活动、生活活动、体育活动、游戏活动的各个场景。在幼儿教育过程中起着不容否认的作用。所以师生之间要建立相互信任、尊重,彼此接纳、理解的关系,使我们的教育更加适合幼儿,最大限度地促进幼儿在原

4、有基础上发展的同时,促进教师的教育能力、专业素养的提升与幼儿共同的发展。而且和谐有效的师幼互动对于促进幼儿身心健康发展有重要的意义。师幼之间主动交往、平等交流、双向互动、平等对话、共同分享，无论是空间上还是心理上，它都应该是一种“零”距离交往。师幼互动中总会出现一些这样那样的问题，面对幼儿让幼儿接受自己，并且与自己建立良好的师幼互动成为了幼儿教师在幼儿园开展工作的基础。无论在互动的发起环节还是在整个互动的过程中，幼儿的主体作用需要得到应有的重视，不让幼儿在互动中缺失主体地位。关键词：师幼互动现状与特征建立14师幼互

5、动问题研究随着时代的发展，今天我们的物质资源十分丰富，人们对于生活也有了较高的追求，对于教育也有了新的认识和要求，我国的教育也进入一个新的层面。在我们国家的基础教育中，学前教育逐渐得到了重视。近些年来，有关师幼互动的理论和实践研究备受研究者的关注，研究成果也不断涌现。对于师幼之间的主动交往、平等交流、双向互动、平等对话、共同分享，无论是空间上还是心理上，它都应该是一种“零”距离交往。在幼儿园一日生活中，师幼互动由为重要，它融入到各个领域、各个环节中幼儿所提出的问题、质疑作巧妙的解答，直接影响到幼儿各方面健康、和谐地

6、发展。一、师幼互动的概述（一）师幼互动的概念师幼互动，简单地说，是指教师与幼儿之间的互动。广义的师幼互动既包括发生在托儿所的教师与三岁前的幼儿之间的互动，也包括发生在幼儿园的教师与三岁到六岁的幼儿之间的互动。在这里我仅对与幼儿园的教师与三至六岁的幼儿所发生的互动进行论述。师幼互动与师生互动有突出的不同，师幼互动基本局限在带班教师与幼儿之间，而师生互动不仅仅是与班主任的互动还有其他任课老师；师幼互动持续于幼儿园的全部生活时段，而师生互动以授课和学习为中心，集中于课堂场景内。14（二）构成师幼互动行为的要素师幼互动行为

7、并非教师与幼儿之间简单的行为上的刺激和反应，而是拥有能动性的个体与个体间的有计划、有目的的心理与行为的往来。构成师幼互动行为事件的要素，既包括外显的行为要素，也包括内隐的心理要素。首先是外显行为要素包括：1、师幼互动行为的主体师幼互动行为的主体包括施动者与受动者。任何一个师幼互动行为事件的发生、发展总是有一方主体向另一方主体发出启动行为的信息，从而引发对方的反应，经过双方主体间行为上的往来而形成的。2、师幼互动行为的性质其一，就行为实现的方式而言，师幼互动行为在性质上可分为两种:即言语型行为与非言语型的行为。其二，

8、从互动行为中所表现出的行为主体的情感特征来看，师幼互动行为因其发起的主体不同可以区分为不同情况。三种教师行为：正向、负向、中性。正向教师行为是指教师发出的行为中体现出明显的、对幼儿的和蔼、亲切、友好、喜爱的倾向。负向教师行为是指教师的行为中带有明显的不满、厌恶、甚至恼怒、愤恨的情感特征。中性教师行为是指教师行为中的情感色彩相对平淡，介于正向与负向之间。14幼