网络写作与中学写作教学的新思考

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1、网络写作与中学写作教学的新思考摘要：网络写作是在信息化背景下出现的一种崭新的写作样式。在交际互动的语境中，网络写作具体表现为以下四个特征：自由平等，娱乐精神，效率至上，叛逆精神。网络写作给中学写作教学带来一定的冲击。面对这种冲击，中学写作教学应构建基于“交际取向”的写作教学框架，创设“交互式”的教学情境和开放自由的教学环境，这样才能使中学写作教学改革并具现实针对性与时代前瞻性。关键词：网络写作；中学写作教学Abstract:Interodeintheinformationtime.Inthecontextofinteraction,interajorfeature

2、s:1.freedomandequality;2.entertainment;3.efficiency;4.rebelspirit.InterpactupontheChineseunication-orientedteachingframeent,akethereformoforepracticalandprosperous.Key.但是，上述课标层面的取向并没有有效地转变为实际教学层面的取向。目前中学写作教学的实际取向是“应试”，这几乎是个不争的事实。应然的“交际”取向没有转化为实然取向，“应试”取代了“交际”，这种取向之误，是中学写作教学的整体性失误，写作教学

3、内容、方法、评价以及效果的种种弊端，都源于此。有人把这种背弃了“交际”取向的写作教学称为“虚假的作文”，认为正是这种丧失了“真实的言语人物”“真实的言语环境”和“真实的言语成果”的“虚假的作文”［3］，把写作教学带入了死胡同。这无疑看到了中学写作教学方向性的失误。中学写作教学的现状要求我们重新思考写作教学的方向与路径。为了交际，通过交际，培养学生运用语言有效交际的能力，就是中学写作教学的应然取向。这是落实语文课程标准“语文是最重要的交际工具”这个核心理念的需要，同时也是改革当前写作教学现状的需要。其次，培养学生的书面交际能力，也是应对信息化时代对学校写作教学挑战的

4、需要。信息化时代，计算机和互联网改变了人类的生存方式，引起了人类交际方式的革命性变化。这种变化一方面表现在交际突破了时间和空间上的局限性，另一方面表现在交际突破了人—人交往的单一模式，走向了人—机、人—机—人、人—虚拟世界这种多元交际模式，这两方面的突破从整体上提升了交际的量与质，尤其是交际量。网络带来了交际的空前繁荣，其中就包括书面交际的繁荣。因此，以交际为写作教学的取向，真正体现了写作教学面向生活、面向时代、面向未来的精神。（二）交互性：对写作教学方法的思考网络写作的交互性主要体现在三方面：（1）作者和自己预设的特殊读者之间的交互，如电子邮件，往往具有明确的读

5、者；（2）作者和自己非预设的普通读者之间的交互，如在论坛上，与作者素不相识的读者可以用匿名的方式参与对作品的评论；（3）读者与读者之间的交互，即读者和读者可以在网络这个平台上跨越时空，就同一作品发表和交流自己的看法。从写作者的角度而言，这种交互带来的好处是：（1）增强了读者意识。写作时根据不同读者确定写作的内容与风格，使写作具有针对性和实效性。（2）提高了写作兴趣。被读者期待，接受反馈，回应读者，成为网络写作兴趣的重要来源。比如，在博客上，点击率对于写作者的刺激与鼓励，其作用可能比语文教师给学生作文打高分更大。（3）开阔了作者的视野。作者、读者之间的双边互动有助于

6、作者集思广益，锻炼了思维的批判性、敏捷性、深刻性。（4）促进作者的反思。交互性使作者得到了各方面的反馈意见、无论是正面鼓励还是反面批判，在匿名的保护下都不受阻碍地反馈到作者那里，这些意见不一、来自各个层次的声音，尤其是在真实世界里被礼貌和人情掩藏起来的批评，最能促进作者对于自己的作品乃至自我的多角度反思，而这种反思，又能促进修改、激励写作，最终有助于写作水平的提高。网络写作的交互性对于改变目前中学写作教学单一刻板的教学方法提供了新思路。一方面，我们可以把交互性引入写作的课堂教学中，比如：让学生通过小组讨论，以合作的形式进行构思立意；让学生把自己的习作读给同伴听，与

7、他人分享写作的快乐；同学互相批改作文；确定具体的写作任务和写作对象，在习作完成后寄给预设的读者，从而改变长期以来中学生写作教学方式上的种种怪象；无需考虑对象（老师是永远、唯一的读者），无需考虑任务（为考而写或为分数而写是明确的任务），无需修改（老师的批改往往意味着写作意义的获得及写作活动的结束），无需跟同学讨论（有时候课堂写作就跟考试一样严肃，教师提要求、学生埋头写作是常见的模式）等。另一方面，写作教学可以利用网上写作的优势来增进学生对于写作的情感。有的语文教师就尝试着让学生写博客，以博客代替传统的个人作品集或班级作品集，如果管理得当，博客网站既可为学生习作提供发

8、表的空间和