学科渗透的心理素质教育方式

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1、学科渗透的心理素质教育方式学科渗透的心理素质教育方式学科教学是学校最主要的教学活动，也是学生在学校生活中占比例最大的一部分。因此学科渗透以学科教学内容为载体进行心理素质教育，不仅影响面大，而且有相当长的时间保证，有利于学生健全心理素质的养成。　　既然学科渗透是学校心理素质教育的一个主要渠道，在实践中如何去操作呢？本文从教学内容、课堂教学氛围、课堂教学过程的环节、教学组织形式四方面来考虑，提出了进行学科渗透的有效方式。　　一、根据学科教学内容，设定心理素质教育目标。　　传统的教学目标是传授知识，而心理素质教育背景下的教学设计

2、，除了传统认知目标外，还应考虑情意目标和行为目标，在学生掌握知识与技能、过程与方法的同时，还要对学生进行情感、态度、价值观的培养，使认知、情意、行为目标构成一个有机整体。这就要求教学设计时，要注意挖掘教材中蕴藏着的心理素质教育内容，充分运用心理素质教育的因素对学生进行心理素质教育。　　不同学科教学各有特点，在不同层次上涉及了心理素质教育的内容，只要对学科内容加以梳理，准确把握与心理素质教育的切入点和结合点，就能将素质教育的目标融入到不同的学科中。如：语文教学中可以利用典型文学作品中的杰出人物为榜样，促进学生的情感、意志、个

3、性等各种非智力因素的培养；数学教学中通过解决数学难题既可以训练学生良好的思维品质，也可锻炼克服困难的意志；音乐、美术教学可以陶冶学生情感、丰富其想象力，培养感受美、鉴赏美、创造美的良好的审美心理；理化教学可以培养与训练学生的观察力、灵活性、坚持性、严密性的科学态度；历史和地理教学则可通过历史人物、自然国情等激发学生的高级社会情感，锤炼良好的性格；体育教学可增进学生身体健康的同时，培养学生的协助精神、意志品质和竞争意识等。　　根据学科内容设定心理素质教育目标时，还应注意以下几方面：　　第一，在各学科的课堂教学中，首先必须完成

4、的是学科本身的知识、技能、能力的内在规定性目标，这是学科教学的主目标，而心理素质教育在学科教学中的渗透只是级副目标。因此，在学科教学中渗透心理素质教育，后者应服从于前者，不能主次不分，更不能本末倒置。　　第二，根据个体心理素质发展的阶段性和连续性，不仅要从总体构建心理健康教育中渗透学科的内容体系，同时，也要以各年级学生的生理、心理和社会性发展的水平、特征及具体的教育培养目标为出发点，针对学生学习、生活、交往和成长中普遍存在或可能出现的心理问题，进行有侧重的培养和训练，安排各年级的教育内容。　　第三，目标设定还应具有客观针对

5、性。各科教师在设定心理素质教育目标时应在符合个体心理素质发展的阶段性和连续性的前提下，力求有针对性地设定心理素质教育目标。如教学内容相同的一节课，根据不同班级的实际情况，可各有侧重地设定不同的心理素质教育目标。　　二、营造和谐、宽松的课堂心理气氛　　课堂心理气氛是指班.L.集体在课堂上的情绪、情感状态。课堂心理气氛的优劣一定程度上标志着学生在课堂上的生存状态，而这种生存状态恰是学生能否悦纳教与学的最重要的心理基础，进而构成影响学生心理健康的潜在教育因素。为此，教师应营造一种和谐、宽松的课堂心理气氛，以缩短师生之间的心理距离

6、，使师生之间的互动较为自然、和谐，同时也使学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪并保持高度的学习注意力。只有这样，课堂教学才能真正发挥其心理素质教育的应有功能。如何营造和谐、宽松的课堂心理气氛呢？　　1．建立良好的师生关系　　良好的师生关系是优化课堂心理气氛的核心，是调动学习兴趣的前提条件。首先要求教师尊重学生的人格和自尊心，因为只有尊重学生，学生才会尊重、接受、喜欢教师。当学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求。其次教师还要以

7、情感沟通为桥梁，以民主的态度对待学生，对学生满怀积极的期待，这易于建立自主、平等、融洽的师生关系，而良好的师生关系不仅保证了课堂教学目标的实现，也便于培养学生良好的心理素质。　　2．引发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。　　兴趣是最好的老师，因此教师在课堂教学中要充分发掘学生的兴趣点，让学生感到学习是有趣的，让他们在愉悦中掌握有关知识并培养良好的心理素质。教师可以努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，学习情境的设置大致有两种：一是现实生活情境；二是问题矛盾情境。为此，在每节课的教学中，教师要精心设计一些与本节

8、教学内容密切相关的实际问题或有趣的故事和实验作为课堂引入，营造一种和谐、轻松的课堂心理气氛，以此来激发学生的好奇心，培养学生继续学习的兴趣。　　除此之外，还可以运用现代教育技术和现代教育媒体中的相关资源创设声像结合的情景，从不同角度刺激和感染学生；在巩固复习时采用竞赛或实际操作的方式，充分调动学生的积极