不可忽视的导语设计

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1、不可忽视的导语设计问题一：缺乏新颖性。缺乏新颖性，老是一套呆板的公式，或切入千篇一律，或情感单调乏味，或表达方式简单划一、缺乏吸引力。久而久之会使学生的兴趣泯灭，甚至滋生逆反情绪，使导语流于八股形式。导语的目的之一就是为了调整学生的学习心理，这就必须充分利用知觉的选择性特点来设计导语。新颖性是知觉的选择性对知觉对象的要求。导语要实现导控目的就必须具有某种新的信息，常给学生耳目一新的感觉，并采用新颖灵活的形式。问题二：指向不明确。导语的指向不明确。有的导语虽然设计精美，但没有指向教学的重点或教学目标，这也会给课文教学造

2、成失误。导语要导入课文，就是要导入课堂教学的预定目标，必须指向教学内容的重点，也就是导语的每句话都应该尽量指向本课的教学重点，或者是指向领会课文的意境美、或者是指向学习知识的结构、或者是指向学生学习的方法等等。问题三：与课文内容、情调风格相脱节。导语与课文内容、情调风格相脱节。一方面，为追求浅薄的课堂活跃效果，或者单纯为了吸引学生，一味地插科打诨，讲笑话，津津乐道于与教学内容关系不大的轶闻趣事，弄得学生哄堂大笑。这样虽然活跃了课堂气氛，但学生往往陶醉于那些笑料之中，思绪纷飞，难以集中到教学内容上，影响了正常的课堂教学

3、。表面上看来活跃异常、气氛良好，实际上是误导、反导，这样的导语何谈导引。另一方面，导语的情调、风格和课文内容脱节。由于文章的情感类型、语言风格有很大差异，所以导语的任务之一就在于造成一种与课文和谐统一的情调、风格气氛，引导学生迅速进入课文。这就要求导语的情调、风格必须与课文保持一致，创设和谐统一的流畅通道。问题四：脱离学生的生活实际和认识实际。导语设计脱离学生的生活实际和认识水平。一方面是脱离学生的生活实际，如因某种原因学生情绪处于悲哀、忧愁之中时，教师如果不适宜地采用充满激情的欢快型导语，忽视及时调整教学导语，不注

4、意引导学生心理趋向于本课教学，这样势必会造成与学生的情绪格格不入的尴尬局面，势必难以收到预期的效果；另一方面是脱离学生的认识实际，任意拔高或降低导语的知识含量，这样学生不是不解其意就是觉得无味。导语要切合学生的生活实际和认识实际，符合学生的年龄心理和情感心理，符合学生的生活阅历和认识能力，这样学生才易于接受，易于沟通，从而迅速进入预定的教学轨道。很多教师认为导语只是告诉学生要上新课了为什么要多费心思。其实，从导语中就能判断出教师对整节课设计的思路是否清晰，也能预料到学生积极的程度。我们往往怕耽搁学生的讨论或直奔主题：

5、请同学们把书翻到xx页，我们学习xx课或在教参上，网上随意“拿来”一段看似优美的文字，但是我们再面带微笑学生们都显得焦躁，不耐烦或者“被积极”。试问，这样能高效吗？校本研修的理念就是要求我们立足实际---学校实际，学生实际去寻找到适合自己的教学方法。所以，我们应该对华而不“适”的导语说“不”；对无导语说“不”。让导语为我们的课堂开好头，让我们的课堂从头就生机盎然。导语设计是有法可循的导语的设计,必须以教学内容为依据。因此,导语的设计应遵循以下几条原则:一、针对性针对教材实际,学生的思想实际和知识实际,因课而异,因人不

6、同。二、概括性导语是引子,是序幕,不是讲授主体。因此不能繁琐冗长,要精炼概括，尽快进入新授课文的轨道。三、趣味性　趣味性,也即新颖性,使人愉快。使人感到有意思、有吸引力的特性。导语要能引起学生注意,像磁铁一样地吸引住学生，设计得巧妙有趣些,同时,要经常变换导语形式,不要千篇一律,思想陈旧,要勇于创新。四、思想性自古“文以载道”,语文教学教书与育人紧密相联,因此,导语应注意思想性,避免低级趣味。我们不能总是抱怨学生昏昏欲睡、课堂死气沉沉、自己的期望总是落空。只有我们自己首先还课堂以本来面目，重视课堂导语了，我们的语文课

7、才会受学生的喜爱。教师必须有渊博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养，才能设计出精妙的导语。教师只有不断完善自己、提升自己，通过理论学习和观摩示范课，掌握导入的类型和运用的基本要求，在认真钻研教材的基础上，针对学生的实际和心理特点，精心设计、巧妙构思，充分发挥导入的作用，将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。总之，好的导入是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导入是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。一堂成功

8、的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，把课堂导入变成展示学生多方面才艺的舞台。这样就能真正体现语文新课程标准的精神理念：让学生真正成为课堂的主人。