中学新生心理特点及应对策略

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1、中学新生心理特点及应对策略中学阶段是学生逐步走向独立人生道路的转折点，是学生由半幼稚、半成熟的时期逐步走向独立和自觉的成人化的关键时期，这期间极易产生多种心理问题。尤其是对高一学生来说，由于环境的改变、学习要求的提高和青春期的发育，使许多学生感到不适应，因而会出现许多心理特点和心理问题。高一是中学阶段的过渡期，高中的学习环境、内容和要求同初中都有很大的差别。这就要求广大高一学生对自己初中学习模式重新评价，以此来完成对初中学习模式的辨证否定；同时，经过艰苦的探索、多次地修正和补充直到重新建立起较为适应高中学习的新模式，这才完成了

2、对新我的肯定。高一过渡期对中学生来说是艰难而又漫长的，却又是不可避免的。一高一学生特点1．新环境、新集体引起的焦虑孤独感来到新的校园，看到的不再是自己熟悉的环境，人生地不熟。在感到新鲜好奇的同时会感到紧张不安。同时，由于缺乏与人交往的经验，面对新老师、新同学时，他们会感到渴望与人交往的开放性与自身内心封闭性的矛盾。所以，他们会焦虑、不安，于是他们会怀念母校，思念亲人，想念昔日的同学，更使他们的心情忧郁，精神不振。2．角色的变化引起的失落和自卑感不少学生在以前的学校是老师眼里的尖子生，学生心目中的偶像。进入高中，尤其是重点高中后

3、，情况发生了变化，面临的是如林“高手”的激励竞争，中心也发生了转移，“尖子”可能不尖了，原来是班级或校级学生干部的，可能变成了“庶民”。面对角色的转变，不同的学生有着不同的心态，素质较好的学生会以自己不懈的努力来找到属于自己的适当位置，或许会从“庶民”再次成为“尖子”，但相当一部分高中学生因失去自信而产生失落和自卑感，从此一蹶不振。3．学习要求的提高，学习内容、形式、方法的改变所引起的心理变化首先，与初中课程相比，高中课程以理性为主，相对初中课程以感性为主来说难度加深了。其次，学习的形式也由“扶式”变为“牵引式”，学生的角色由

4、被动转为主动。更强调的是课前的预习，课内的思考，课后的复习巩固。而刚升入高中的新生没有意识到这些变化，仍沿用初中的学习方法，因而学习上显得被动。出现很多科目上课听不懂的现象，于是就表现出担忧、焦虑，甚至恐慌。4．青春期引起的心理变化（1）中学生正处于青春发育期，他们更加关注自己的外貌形象。由于对“自我形象”期望值过高，一些身体的外貌特征，如个子的高矮、体态的胖瘦、生理的缺陷，甚至是皮肤的黑白、脸上的青春痘等都会引起他们的烦恼，常会为自认为的一些缺陷感到恐惧、羞怯、自卑。（2）对处于青春期的中学生，渴望与异性交往，但男女间的相互

5、吸引与好感多数还属于异性间朦胧感情的自然表露，他们对于两性关系仍处于一种似懂非懂的状态，还分不清好感与初恋的区别，因此常造成情感上的困惑与苦恼。（3）青春发育期的生理剧变，引起中学生情感上的激荡。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心激动、高兴或苦恼、消沉，而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论遇到父母或老师却又缄默不言，这种情况得不到理解时，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。二教师的应对策略针对新生所表现出来的心理特点，作为高一的班主任和各任科教师，应有相应的教育策略。有计划、有目的地组织各种集体活动

6、，如开展以迎新为主要内容的主题班会、文艺晚会、各种球类比赛等，即创造亲切热烈的迎新气氛，提供更多交往的机会，有利于新生间交流思想，沟通情感，使他们尽快地融入新的集体，依靠集体的力量，在集体中成长，在团结互助中提高。3．课前对所任科目进行介绍教师在上新课前，应简略介绍有关科目的结构、内容、课时安排等情况，使其对该科目的特点、教学要求有一定的了解。让学生真正意识到高中课程的要求与初中不同，学习的方法应该进行相应的改进。4．加强学法指导“最有价值的知识是关于方法的知识”，良好的方法是获取知识的有效途径和手段。通过教师的方法介绍，同学

7、间的经验交流，帮助其寻求切合自身实际的学习方法和途径，提高自学能力，提高学习时效，养成良好的学习习惯，尽早完成角色的转换。5．改进教法，提高教学水平利用各种先进的教学仪器设备，运用各种教学方法手段，创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，激发学生学习的兴趣，同时建立良好的师生关系，加强师生间情感的交流，找到“教”与“学”的最佳结合点。6．青春期的心理问题和教育我们要正确看待处在青春期的中学生心理发展的特点，树立完善的心理指导观。在新生入学时，有针对性地开展青春期心理健康教育，通过开展多种系列讲座、主题班会等形式，采取多种途径向学生宣

8、传青春期心理特点、心理卫生知识，使学生正确看待自身心理发展的特点，掌握自我心理调节的方法。同时，帮助学生学会自我疏导、自我调控，使他们具备解决生活中各种问题的能力，提高其心理素质，促进心理的健康发展；帮助他们懂得在与异性交往中如何自制自尊和尊重对方，懂得在社会道德规范的基础上