二认识厘米用厘米量

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1、认识厘米用厘米量义务教育课程标准实验教科书小学数学二(上)第1～3页练习练习一的1~3题浙江省舟山市普陀区沈家门小学曹红儿教学目标1、学生经历长度单位单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度，同时培养学生的估测意识。3、培养学生的观察能力、操作能力和合作意识。教学重难点教具：多媒体课件学具准备：每人准备一把学生尺，每人一张4厘米宽的蓝纸条和一张1厘米宽的红纸条，一张长10厘米、宽8厘米的白纸条、教

2、学教程设计：一、创设情境，引入长度单位蚂蚁王国现在可热闹了，发生什么事了呢？一起来听听(看图配故事)：在蚂蚁王国里有一座小桥，昨天晚上一阵大风把铺在小桥上的一块木板给刮跑了，他们正商量着再找一块木板铺上去。可是他们不知道铺上去的这块木板需要多少大呢？急得团团转，小朋友，你们愿不愿意帮帮小蚂蚁呢？咱们二（3）班的小朋友真是热心肠。那好，在你们桌面上每人都有一张与这块木板一样长的白纸条，请你想想办法，选用你喜欢的东西量一量木板有多长有多宽，现在开始动手。学生汇报测量情况奇怪了，同样长的木板，可你们量出

3、的结果怎么不一样呢？如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具？(学生回答：尺子)(提出两个问题：为什么同样长的木板测量的结果不同？为了统一，就需要用什么工具去量)。二、认识厘米尺请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？学生观察自己的直尺,四人小组讨论交流。全班整理：可以小组讨论，也可以自己独立思考，还可以看看书？(1)每把直尺上有什么?(尺子上长长短短的线,有数字.大格,小格.)指导：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线.尺子上有2种刻度线。（一种长一种短）。尺的左端的刻度线对着0，叫

4、做0刻度线。（课件3：直尺）0咱们以前已经认识，那你们猜猜，尺子上的0表示什么？那数字1对的长刻度线就叫1刻度线，数字几对的那条长刻度线就叫几刻度线(2)　找一找:数字和刻度线是怎么排列的?每个数字都对着长的刻度线，相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格,相邻的长刻度线称为大格。数一数你的直尺一共有__大格。有的尺子还标有“CM”字母，这是厘米的字母表示法，说明这是一把厘米尺。（板书：厘米CM）（小结）大家观察得非常仔细，直尺就是利用这些刻度线和数字,大小格子,告诉我们物体长度的。今天就让这把尺子帮

5、助我们来认识新朋友“厘米”（板书）四、建立1厘米的空间观念过渡情境：你们看，小蚂蚁们为了使小桥更美观些，还给它刷上了彩色的油漆：（出示红纸条，你们也有拿起来）看一看估计一下刷上红色油漆的这段宽是多少。学生猜测后，到底有多长呢，到自己的直尺上比一比。（课件4：1厘米的概念）。请你们在自己的尺上找到1厘米，并用手指比划出一厘米,看看1厘米有多长，同桌互相验证。0到1是1厘米（课件5），那么1→2是几厘米呢？学生可能会很自然说1→2是2厘米，这时应该强化起点，引导学生看清楚1→2起点是1，而不是0。你还

6、能在自己的尺子上找到其它的1厘米吗？学生反馈（继续演示课件5：1厘米长度演示）从这里，你发现1厘米的排列规律了吗？相邻两个长刻度线之间的距离我们称它为大格,每1大格的长度就是1厘米。记住1厘米了吗？把它装进你的脑中，闭上眼睛在你的脑中想象有一条1厘米的线段，有了吗？再用手势把你脑中的这一厘米比划出来，到自己的尺上验证一下。到底你比划得准确吗？刚才咱们认识了1厘米有多长。下面咱们比一比，找一找在我们身边，或身上，哪些物体的长度大约是1厘米。量一量，自己的手指宽约几厘米？（课件6：手指宽）我们又多了一

7、把身体上的尺。那2厘米呢？放手让学生尝试在尺上找出2厘米并说出道理。2厘米中有几个1厘米？你还能找到别的2厘米吗？（课件5(2)：2厘米的动画演示）那5厘米呢？10厘米呢？在自己尺上找一个自己喜欢的厘米数，介绍给大家。说说你是怎样找的？让学生独立找，学生在找的过程中发现两个数字间有几个1厘米的，长度就是几厘米；或者用后一个厘米数减去前一个厘米数。看一看、数一数你的这把尺子共有几厘米？五、用厘米量估一估：（出示一张蓝纸条）请你们把刷上蓝色的这一段举起来，估计它的宽度。1、量一量：究竟有几厘米呢？尺子

8、量一量，来验证自己的猜测，量好了的同学可互相说说自己是怎么量的。（切换成实物投影）指名学生展示量的方法，边演示边介绍量法，其它同学评价他量得怎么样？(课件7：蓝纸条的各种测量)：你同意这里的几种测量方法吗？为什么？方法一：直尺的0刻度线起没有和纸条的左端对齐。分析错误原因：尺子前端没有刻度线不能精确测出，量物体最好应该从刻度线开始。方法二：直尺的0刻度线起和纸条的左端对齐。（正确：4厘米）方法三：从直尺的最左端量起，没有与0刻度线或其它刻度线对齐。★指导一般的测量方法：先把尺的0刻