开放性教育活动研究报告.

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1、“开放性教育活动”研究报告.“开放性教育活动”研究报告一、研究背景：常州市红溪实验幼儿园是江苏省陈鹤琴教育思想研究会的重点实验基地，我们根据陈鹤琴环境教育思想的理念，引进当今风靡世界的意大利瑞吉欧方案教学的方法，并结合我园自身实践进行研究，我们将来自不同地区的三条小溪汇成一条小河，努力形成我园的园本课程——开放性教育活动。当今社会科技发展迅猛，世界范围的经济竞争，综合国力的竞争，实质上是科技的竞争和民族素质的竞争。在这种综合性竞争中取胜，教育必须致力于社会全员素质和科技水平的提高，同时，国际合作对人的全面素质提出了较高的要求，教育机会均等，实现教育的民主化、个性化、国际化、终身化是

2、人类共同的心声。因此，迫切需要实行面向全体的全面的开放性教育。基于对幼儿个体学习潜能的再认识，及时对当前幼教改革面临的种种问题的思考，本课题试图在“古为今用，洋为中用”上探索研究，找到陈老的理论与瑞吉欧方案教学的结合点，找到瑞吉欧教育与我国、我园实际的结合点，站在儿童的角度关注儿童的学习，研究幼儿园开放性教育活动中幼儿主动学习的模式及教师指导幼儿主体性发展的行为策略，在实践操作层面上，进行实证性的探索研究，努力形成具有先进性和超前意识的园本课程，以影响和带动本地区及其它地区幼儿园。二、理性思考“开放教育”一词，根据莫利生（G.S.MORRISON1984）认为是“一种鼓励幼儿主动参

3、与及学习的活动，允许幼儿选择学习内容，开放的课程、开放的态度、开放的资源运用的学习方式。”而瑞吉欧教育理念很好地体现了开放性教育这一概念。它树立了以人为本的理念，要求教师是幼儿活动的支持者、帮助者、引导者，幼儿是通过主动学习来建构自己的知识经验。而我们在多方学习中也认识到，孩子应该在实践中学习，听会忘记，看能记住，做才能学会。孩子学习不是教会的，而是自己学会的，而这一点也在我们这三年的实践中得到很好的科学验证。所以，我们的开放性教育活动采用较开放的形式来贯彻新《纲要》所体现的教育目标，具体开展形式采用了瑞吉欧方案教学的主题网络开展，并吸收了陈鹤琴教育思想，将幼儿的学习环境指向了大自

4、然、社区，让孩子不再被动地、机械地钻教师设定的“圈套”，而是在教师的引导下积极主动地收集资料，发现问题，提出问题，探究观察，调查访问、动手实验、小组讨论、学习记录、表达表述……并在教师帮助下进行归纳升华，上升已有经验，幼儿的思维亦从被动到主动，从封闭到开放，从单向到多元，呈螺旋型上升。开放性教育活动，关注幼儿主动学习，培养幼儿全面发展，还包括关注幼儿八大智能发展，加德纳博士认为，这一理论给教师提出了一个新的教育要求，在开放性教育活动中，更要注意挖掘幼儿潜能，以多元化的方式去评价儿童，并关注幼儿特长发展，帮助幼儿以其特长树立信心，促进其他方面的发展。开放性教育活动，在新《纲要》理念指

5、导下，在陈鹤琴、瑞吉欧教育思想影响下，还要吸收各方面思潮，善于吸纳有价值的教育理念，为我所用“古为今用，洋为中用”，让开放性教育成为一个先进的教育模式。三、研究意义1、本课题旨在引导教师在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收陈鹤琴教育思想与瑞吉欧方案教学的理念，真正关注教育对象，做到观察幼儿，了解幼儿，欣赏幼儿，成为幼儿真正的伙伴。2、通过研究，切实改变幼儿教育中孩子被动学习，教师机械指导的局面，培养幼儿自主学习的能力及良好的学习态度。3、本课题以研究各种环境对幼儿学习的影响为切入口，充分挖掘环境的隐性课程资源，结合整合教育观的思想，将幼儿、教师、家长、社区这四种教育资源紧密

6、结合，产生互动，促进幼儿基本素质的形成。4、通过三年由点到面的研究、探索，逐步构建我园的园本课程，并向本地区及其它地区幼儿园推广。四、研究内容1、研究陈老的教育思想，吸取精华，古为今用。2、研究瑞吉欧教育思想理念及方法，吸收其先进之处，“洋为中用”，并努力将瑞吉欧教育经验中国化、园本化。3、对开放性教育活动即园本课程的目标、内容、组织实施，评价等方面的分析研究。4、对开放性教育活动中幼儿活动的动机、情感及学习方式的研究。5、对开放性教育活动中多方互动关系的研究。6、对在开放性教育活动中教师专业成长的分析与研究。五、研究方法：以行动研究与述说研究为基本研究方法，综合运用观察法、个案分

7、析法、档案法等多种方法。六、研究措施（一）研究步骤分三个阶段第一阶段（2000.5——2000.12）1、确定科研课题、人员和研究方案。选择敬业负责、专业素质高、有一定教科研水平的三名教师进入大中小课题实验班，进行第一轮的实践，课题活动常规化，及时商量、及时总结、及时调整。2、制定目标，收集资料，研究现状。3、多方学习、更新观念。第二阶段（2001.1——2002.8）1、开展第二轮的实验。在教师中以竞聘方式加入并扩大实验班。2、研究开放性教育的结构和特点。3、开放性