简论中等职业学校创新型“人本德育”改革研究

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1、简论中等职业学校创新型“人本德育”改革研究论文摘要：中等职业教育的德育是一项艰巨而复杂的工程，任重道远。面对社会转型期的多元价值取向，中职德育的改革需要树立以人为本理念，遵从一定的创新原则，将德育目标、德育内容和德育实施方式进行实践化创新。　　论文关键词：中等职业教育；以人为本；德育；创新　　“如果教育要继续成为一个生机勃勃的有机体，能够运用智慧和精力去满足个人的和社会发展的需要，那么它就必须克服自满和墨守陈规的特点，教育必须经常检查它的目标、内容和方法”。中等职业学校德育是与时俱进、不断革新的教育，其改革与创新的核心目标是实现人的全面发展，是以人为本理念推动实现中职德

2、育目标、内容与实施方式的创新。　　一、中职德育改革的基本原则　　中职德育改革是在实践与理论的探索中不断推进的，在创新德育特色同时，职业教育工们应对其改革的基本原则加以明确。　　（一）中职德育创新是“温和”的与时俱进过程　　中等职业学校德育工作的创新必须是“温和”的、相对稳定的开拓创新过程。德育改革措施必须坚持社会主义核心价值观不动摇，同时具有与时俱进的时代感，及时跟进党中央和国家提出重大的新理念和新要求。将中职德育的创新性特色具体体现在针对性较强的德育内容和时效性较强的德育方法的改革范畴之中。但同时必须注重对中职德育改革步调加以温和地理性控制，保持德育工作的相对稳定和创

3、新性改革的承接。　　（二）中职德育改革是理论联系实际的创新过程　　中职人本德育创新的基础是德育理论与中职教育实际的关联性。中职德育创新必须有理论的支持，而德育的理论创新又必须通过实践检验，德育改革必须遵循理论联系实际原则，处理好理论研究和实践检验的关系。这是德育创新科学性和方向性的有力保证。　　（三）明确“以人为本”的理念是做好中职德育工作的先导　　明确“以人为本”的中职德育理念是做好德育工作的关键之所在，这要求德育以学生为基本出发点，把学生看作是具有主观能动性和丰富个性的人，进而来确定德育工作改革的态度、方式、方法，人性化分析、思考和解决德育实践活动的具体问题。将“以

4、人为本”作为中职德育工作的指导思想，正确认识中职学生的德育主体地位，尊重中职学生的人格和价值，重视中职学生的全面性发展。坚持“以学生为本”，充分尊重学生、研究学生、服务学生、引导学生、发展学生，关注学生的全面、自由、和谐发展。　　二、中职德育理念的人本化溯源与德育目标人本化创新　　（一）中职德育目的根本性指向是学生的人本回归　　中职德育要将学生培养成为什么样的人？这是德育的指向性问题，其探究需要通过德育理念的人本化溯源。学生接受德育等一切教育活动，是为了“人要活得像个人的样子”，这是现实化的人本期望。而从马克思观点而言，“人的最高本质是人本身”,人是“使自己成为衡量一切

5、生活关系的尺度”。从心理学视角而言，根据马斯洛需要层次理论分析，人的最高需要即是人的自我实现需要。从哲学视角而言,“自我实现”也就是人的本质特征的实现。人的终极价值追求便是“成为人”，人的其他一切价值追求都是为了把自己创造成为真正的人。人的最根本的需要就做成一个“人”，人们所接受的教育活动的目的指向就在于获得人的本质、实现人的价值和完成人的使命。所以，德育形式的存在是以人的本质化回归为目的的，德育目的与德育目标的根本性指向是学生对于人本价值的追求与回归。　　（二）中职德育理念创新实践指向是在德育生活化中发展学生人格　　中职德育的实践性含义在于对中职学生的人格的进行基于现

6、实性生活的构建，是对未来职业人超越自身现实的塑造过程。中职德育的理念创新实践目的指向是学生人格的全面发展，科学的世界观、人生观、价值观的创造。　　人的生活价值是其它一切活动的前提。人的生活包括物质生活和精神生活，人需要生存发展，生存价值和尊严尤为重要。人本德育在理念上从生活实际出发，遵循人的生活规律，为人的生活服务，同时也对人的世界观、人生观、价值观的形成起到了促进作用。　　中职“人本德育”在理念创新上坚持将德育回归生活世界，将德育生活化。人本德育理念创新的实践在于实现德育与学生有意义的生活的合理联系与互促。其一，中职人本化德育转变传统的德育思维，将德育实践建构在学生的

7、日常化、生活化、基础化的真实生活之中。其二，中职人本德育生活化，需要对于生活世界中政治生活对日常生活的作用加以辩证认识和合理遮蔽，使学生的日常生活状态显露出来，并以此为德育实施基础。其三，人本德育生活化不仅仅是将德育简单等同于学生日常生活，而是从国家的政治大局着眼，将学生的日常生活作为实践性工作基础和工作指向，对于学生的生活发挥着引导理性生存价值与提升生存意义水平的重要作用，这种作用是在一定的生活化环境中，通过德育教活动与学生的主观思想产生共鸣而实现的。其四，中职人本德育应加强学生的岗位职业道德教育，并将其融入到实践性的德育生活之中。