基于能力的工商管理专业应用型人才培养模式的相关探究

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1、基于能力的工商管理专业应用型人才培养模式的相关探究所谓人才培养模式，即学校根据人才培养目标和质量标准为学生设计的知识、能力、素质结构，以及怎样实现这种结构的方式。应用型人才培养模式强调以职业岗位需求为导向、以专业能力培养为目标，在保证理论教学体系系统、规范的基础上，强化学生的专业能力训练和职业素质提升，培养能够适应现代职场环境、具有良好的职业素质和较强的职业能力的专业人才。　　一、应用型人才的特点分析　　所谓应用型人才，是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握

2、社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线岗位工作的技术或专业人才。众多的相关研究分别从不同侧面或不同视角对应用型人才的基本特点做了阐述和归纳。共识度相对较高的观点认为，与其他类型人才相比较，应用型人才主要有以下特点:　　(一)应用型人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以界定的　　与此相应的课程设置特别强调基础、成熟和适用的知识，至于学科体系的系统性和对学科前沿性未知领域的探究则不作为应用型人才培养的重点。　　(二)应用型人才的能力体系以满足一线岗位的实际需要为核心目标　　在能力

3、培养中特别强调对基本知识的熟练掌握和灵活应用，而对于科研开发能力没有更高的要求。　　(三)应用型人才的培养过程更强调与一线岗位实践的结合　　更加重视实践性教学环节(如实验教学、生产实习等)，通常将这些实践教学环节作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要途径和手段。　　总之，应用型人才主要是应用知识，而非科学发现和创造新知。　　二、基于能力的工商管理专业应用型人才培养模式设计　　传统的管理专业人才培养模式是基于知识的人才培养模式，强调学科的全面性、知识的系统性、技能的高端性、理论的前瞻性。从应

4、用型人才的内涵、外延及其特点不难看出，应用型人才的突出特征在于一线岗位的工作能力，这种工作能力是服务于生产、技术、管理或业务等工作的;或者说，应用型人才培养模式的关键在于能力的培养。因此，在应用型人才培养模式的设计和构建中，始终贯彻基于能力的指导思想是至关重要的。无论是理论教学、实践训练还是素质拓展，都必须以能力的培养和提升为核心，都必须围绕能力的培养和提升进行科学规划和统筹安排。在市场调研和相关研究的基础上，经过长期反复地研讨和论证，工商管理专业确立了集理论教学体系、实践教学体系和素质培养体系三位

5、一体的基于能力的应用型人才培养模式。　　(一)工商管理专业应用型人才职业能力结构分析　　市场经济条件下，任何企业生产的产品都必须满足市场需求并适应市场需求的变化，高等院校同样应根据人才市场的需求培养人才。应用型管理人才培养应以职业能力为核心，合格的应用型管理人才应具有体现专业价值的核心能力、从事管理工作的业务能力和具有向一定的管理领域拓展的发展能力。　　1.核心能力。核心能力是以科学思辨为依托，识别正常与异常、受控与失控，并运用管理技术和方法改善管理状态的管理诊断与改善的能力。管理本质上就是一种改善

6、行为，通过不断地改善和改进，一次次达成新目标。在管理实践中，一方面，异常和失控的大量存在直接影响着组织绩效;另一方面，或者由于环境的时过境迁，或者因为组织的战略变化，原来的正常可能变得不正常，原来的受控可能变得失控。不断地识别、发现这些异常和失控并设法解决，以维持正常和受控，是管理者永远的使命。因此，管理诊断与改善是工商管理专业的核心能力，也是工商管理专业价值的集中体现。　　2.业务能力。业务能力是以管理职能为依托，从事本专业领域有关计划、组织、协调和控制等职能管理的能力。著名管理学家斯蒂芬P罗宾斯

7、博士在他的《管理学》中给出了管理的定义。他认为，管理是在特定的环境下对组织所拥有的各种资源进行有效地计划、组织、领导和控制，以便达到既定的组织目标的过程。换言之，计划、组织、领导和控制是管理的基本职能，组织管理就是这些基本职能的良性运转和持续改善。因此，工商管理专业的业务能力必须以管理的四大职能为依托，运用理论知识和方法履行基本职能，以达成既定目标。　　3.发展能力。发展能力是以积累创新为依托，统筹、策划、领导本专业领域某些专项管理的能力。工商管理专业的学生运用所具备的核心能力和业务能力在一线管理岗

8、位从事职能管理工作，在实际工作中继续学习、不断提升核心能力和业务能力的同时，积累管理经验，大胆创新，通过几年或者更长时间的磨练可能成为本专业领域某些专项管理方面的领导者或领袖人物。　　(二)基于能力的工商管理专业理论教学体系设计　　无论是应用型人才培养还是创新型人才培养，理论教学都是核心和根本，关键在于针对不同类型的人才培养目标构建有针对性的、科学的理论教学体系。　　工商管理专业应用型人才培养的理论教学体系设计的指导思想:(1)基于职业能力培养。按照课程对能力培养的贡