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《浅议运用评点式阅读法提高写作能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、浅议运用评点式阅读法提高写作能力许多人都曾有过“有想法无法表达”的困惑,有过“写出来的东西与想法相距甚远”的尴尬。要很清楚地表达自己的内心,笔者认为,就要懂得遣词造句的方法。懂得立意谋篇的方式。所以在课堂上,我们要教给学生一些阅读的方法,在运用方法的过程中把握文章主题,掌握的意图,进而获得写作的感悟。评点式阅读就是一种很好地提高学生写作能力的方式。不同的文体,评点的侧重点则不同。不同的文章,强调鉴赏的内容也不同。有些文章主要通过对字词的理解来把握全文。有些则是通过对句子的修辞方法和表达方式的鉴赏来把握。只有懂
2、得鉴赏,才可能写出较高质量的习作。就如吃饭一样,你只有能吃出别人饭菜的好坏,才可能在自己做饭的时候不犯别人的错误。这样才可能提高自己的烹饪能力。一、从评点词语入手。提高学生慎重选择词语、以词寄情的能力鲁迅文章的语言以准确精练着称。我们阅读他的任何一部作品,都会强烈地感受到语言的简洁、明快、直白、洗练。准确地运用动词、形容词是鲁迅作品比较突出的语言特色之一。如鲁迅的《风筝》,我有以下设计:出示评点示例,让学生仿照示例在文中找几处加以评点并且揣摩情感。【原文】他只是很重很重地堕着,堕着。【评点】“重”“堕”用了反
3、复的手法,与前面“心变成了铅块”相照应,可见当时心情是多么沉重。这沉重是由于虐杀了弟弟游戏的童心造成的,因为一直无法补过,所以这块铅始终压在心上,很重很重地堕着堕着。“重”“堕”是第四声,读起来就有沉重的感觉。通过自己评点,学生很容易掌握字词评注的方法,在下次碰到作品阅读时,也会自然地从分析词语人手,去把握的思想感情。当然,我们的目的不只是会评点字词,而是以评点为基石,明白选词的重要性。这对学生写作选用词语的准确性方面很有帮助。如一次练笔,学了《我的叔叔于勒》一文,我让学生根据菲利普夫妇的性格特点,通过想象描
4、写“当菲利普一家人见到赚到钱的于勒叔叔时的表现”。一位学生站起来读他的文章,其中有一句“当我的妈妈确定眼前站着的人就是我亲爱的于勒叔叔时,她的脸由于激动而胀得通红,说话都哆哆嗦嗦……”我先让这位学生谈谈为什么用这些词语,接着其他学生评价。其他学生在评价时,对“通红”和“哆哆嗦嗦”两个词产生异议。有人说,就该用“通红”,人一般在激动的时候脸就是变得通红。对“我”的妈妈来说,有钱的于勒就是她的希望,是他们家受人尊敬的媒介,期待他的回来是最近以来全家的梦想。当这个时刻盼望的人真真切切地出现时。试想,谁不会激动,谁不
5、会激动而导致脸红呢?那这时候,就不应该用“哆哆嗦嗦”,这个词一般是在很冷或者害怕的情况下用的,这个场面对菲利普夫妇来说,只能是开心,高兴,怎么会用“哆哆嗦嗦”呢?而有些人认为,“通红”是在紧张的情况下用的。而此刻,于勒的突然出现,对菲利普夫妇来说,是一个没有想到的事实,当盼望已久的愿望忽然实现时,人都有个不适应的过程,这时候先是激动。然后是确认之后的极度兴奋,既而是有点不相信,但又怕眼前的事实马上消失,所以一系列的心理作用下,脸色应该是“惨白”,而不是“通红”,说话起来当然也是“哆哆嗦嗦”了……通过诸如此类的
6、训练,学生不管是在片断写作还是在大小作文的写作上都会慎重地考虑词语的选取。二、以评点句子为切口,培养学生灵活运用修辞、形象表达的能力散文是以语言优美见长的,优秀的散文,语言表达无拘无束,犹如清泉出山,任意蜿蜒流淌,行于所不能不行,止于所不可不止。对这类题材的教学,就要从赏析、评点句子人手,让学生明白文章好在哪里,怎么样才能写出这样的句子。宗璞的《西湖的绿》,语言传神尽意,富有表现力,学习具体形象地描写事物特点的方法,积累喜欢的词句,激发热爱祖国山河的感情,是选编这篇课文的目的。我对文章的把握设计了三个步骤:课
7、文描写了三处景物的特点,仿照下面句子的分析,结合具体的语境说说三处“绿”的特点。【原文】有的绿得发黑,深极了,浓极了,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了,溪水在平稳处也是碧澄澄的。【评点】这些句子通过“绿得发黑,深极了,浓极了”“绿得发蓝,浅极了,亮极了”两处的对比,说明了灵隐的绿具有多层次感,对比鲜明,一目了然。“飘着的雨丝儿也都是绿的”此句运用夸张的修辞手法。强调了灵隐绿的浓,写出了灵隐的绿具有一种逼人气势。选择自己最喜欢的部分,读一读,同时想象课文描述的情景,体会的感受,并做摘录。
8、运用一定的修辞方法,借助五种表达方式,描写你所游览过的一处景点,并选择一两个句子进行分析……这种评点式的课堂方式,让学生掌握了分析语言、运用语言的能力,也培养了学生自觉运用修辞手法和表达方式的习惯,让学生在写作时不再漫无目的,而懂得选取恰当的表达为自己的语言增添色彩。课快结束时,为了巩固效果,我在黑板上写了一个句子,让学生在此基础上改写,让句子所写的场面更形象。【例句打铃了,教室里一阵混乱,然后大家
