声情并茂的歌唱魅力 ——浅谈中学音乐教学中关于歌唱情感的美学意蕴

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2、着巍然的华夏文明，动人的心灵故事，开放性的乐人理念。其间，极富音乐技艺的表达形式歌唱，它有着独具匠心的个体魅力，通过与生俱来的发声器官，歌唱出博大的文化，传世的曲调，智慧的乐音，真挚的情歌。基于上述的理解，作为一名普通高中的音乐教师，通过对教育部颁发的《普通高中音乐课程标准》的研读，以及音乐课堂教学的体会与总结，可以认为，对学生歌唱技艺的培养，是结合于启发高中学生对音乐的兴趣，以及身心发展的相关规律，把握对音乐美的认识，从而激发他们内心的情感，在歌唱中逐渐感受以声传情，情乃歌之魂；以情带声，声乃歌之本的美学魅力。本

3、文从歌唱的条件与规律，教学中师生对歌唱美的探索以及中学歌唱作品中的情感培养这三个方面入手，论述了中学音乐教学中关于歌唱情感的美学意蕴。所以说，要想展现出声情并茂的歌唱魅力，就要由衷的热爱歌唱，遵循它的艺术规律，从而抓住美的身影！关键词：高中学生；歌唱条件；情感培养；教学；美学意蕴歌唱是早于语言文字的一种情感表达形式，透过美妙的歌声，人们可以充分地释放出内心的世界，歌唱出一丝丝动人心弦的千丝万缕，记录下一段段别样多彩的民族情怀，演绎出一个个喜怒哀乐的传奇命运，沉淀出一幅幅美轮美奂的和谐画卷。然而，高中学生课业负担加大

4、，考试压力提高，面临升学的重任。针对于这一现状，对他们歌唱技能的培养是不可或缺的，学习歌唱是放松身心，调节情感，健全人格的有利方式。因此，在音乐教学中，提高学生们的音乐素养，培养他们对歌唱情感的审美追求，显得至关重要，这不仅是要经过歌唱技能的训练，更要求教师细心、耐心地引导学生们在多样且活泼的教学形式里，体验歌曲中的情感魅力，从而让学生们陶醉于声情并茂的歌唱艺术当中，让他们在音乐教师的帮助下，亲身感触到真善美的歌唱情感，营造出乐观向上的心境，在歌唱的摇篮里逐步体验到有声有情，有雅有美的歌唱魅力。一、酿制歌唱器乐的双

5、面情致所谓情致，它是由两部分组成的，一为抛开主观意识的理性探索，具有一定的认识价值，二为感性的思维情感，来自于个体的心灵体会，二者相互联系，相互渗透。然而对于音乐这门以听觉审美为主的艺术种类来说，它的阐述一定是需要一个拥有音响效应的传播媒介，那就是乐器。众所周知，乐器的诞生不仅是经过专人设计、创造、选材、包装，最后加工而成并问世于市场，更是要通过乐器优美的奏鸣，张显出各地区，各种族民风民俗的鲜明特性，从而在不同音色、不同风格、不同地域、不同形式、不同表现的音乐环境中，最终散发出丰腴、怡人的音乐情感。但是在音乐的大千

6、世界里，歌唱却有着一个令人称赞的优势，那就是人本体与生俱来的乐器嗓子，人们可以利用它来歌唱，歌唱生活的美好，歌唱艺术的风采，淋漓尽致地将歌唱的乐器，即嗓子本质的音色，通过精心的训练和高雅的艺术熏陶，唱出优美动听的音质，歌出诗情画意般的美景，传出细腻、准确的音乐情感。由此可见，若想将歌唱器乐完美的乐调、乐情如痴如醉地凝止于丰盈传神的意境中，就必须从情致中理性和感性的角度出发，方可酿制出和谐动人的歌唱器乐。以下内容便是根据普通高中学生的本质条件和身心因素，来论述在中学音乐教学中关于如何酿制歌唱器乐的双面情致的。（一）理

7、性的歌唱条件每个人都可以歌唱，只要你喜欢它，热爱它。但是若想把歌唱的别有一番深情，就需要在艺术感染力上加以强化和熏陶，这看似简单的技法少不了多重正规的、严格的、耐心的训练和指导，最终才能铸就金属般的音质，才能异彩纷呈的表现出音乐作品丰富而感性的情感意象。而要想用自己的歌喉拥有这些成效，则需要以理性的歌唱条件，即听觉的反应，呼吸的配合，气息的冲击，语言的精准，这四个方面凝结为一个整体，发挥团队的协作精神，才能让作品的旋律更加拨动心弦，让听众的意念在佳作的含情里，恍临其境。首先，不论对于专业歌者或非专业歌者而言，拥有一

8、颗可以抒发音乐美的心灵，最根本的能力就是具有准确而灵敏的听觉反应。歌唱本就是一门听觉上的艺术，声音是它的艺术表现手段，音又有高低、长短、强弱、音色之分，面对这四个音的基本特性，训练歌唱者耳朵的听辨能力，是产生好声音的基础。这里的听辨能力主要包括音准、节奏、音色这三个方面的训练。对于大多数的高中学生而言，训练他们的听辨能力是固定他们对好声音标准化的一个核心性的