浅谈教师专业发展的内在动力探讨

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1、浅谈教师专业发展的内在动力探讨论文关键词：教师教育改革　教师专业发展　内在动力　　论文摘要：促进教师专业发展是当今教师教育改革与发展中的重要课题。教师个体和外界力量是教师专业发展的动力之源，亦可称之为教师专业发展的内因和外因。内因是事物发展变化的根据，是第一位原因。来自教师自身的内在动力是教师专业发展的重要动力及保证。以教师专业发展为背景，探讨教师专业发展的内在动力，探寻提升教师专业发展的有效途径，对推进教师专业发展意义重大。　　20世纪80年代以来，教师的专业发展课题成为国外研究的热点。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改

2、善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高社会地位的一种专业。从本质上说，教师的专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程即。然而，人的一切有意识的活动都是在一定的力量推动下产生的，教师专业发展也不例外。辩证唯物主义哲学告诉我们，人的发展有内因与外因之分，内因是发展的根据，外因是发展的条件。同理，教师专业发展的动力也有内外之分，内部动力即来自教师自身的本能性的内驱力，而外部动力即来自学校、家庭、社会(教育制度)等非教师自身的社会

3、作用的动力。从事物发展的内在动力和外在动力的辩证关系看，内因始终是重要而根本的因素，是相对稳定的、具有持久作用的因素。没有对教师主体自身价值的追求，没有自觉的醒悟与觉醒，就不会产生巨大的内驱力去支持教师完成这一复杂、有意义的过程。因此，教师专业的持续发展!须首先启动、激发和形成其自身持续发展的动机，促进教师自我不断学习、素质不断提升的信念。教师只有在具备了专业发展的内在动力后，其专业水平才能有效地、持续地、稳定地得到提高。本文主要从满足教师的各种合理需求、形成学会学习的能力、培养反思的精神、强化自我更新的意识四个方面来分析教帅专业发展的内在

4、动力，并在此基础上提出相应的又寸策。一　　美国动机心理学家马斯洛认为，人的一切活动都是由需要引起的，需要是人的价值取向的根源和行为的内在动机。需要是主体实现行为目标的内在动力，需要感越强烈，行为动力就越强，行为效果就越好。教师需要的产生、发展及其满足的过程与人的需要的产生、发展及其满足的一般规律相符合。所以，我们可以这样说，需要是教师专业发展的内在动力。探讨和了解教师需要的特点和规律，并予以正确对待，可以有效地促进教师的专业发展。根据马斯洛的需要层次理论和教师职业本身的特点，我们可以把教师的需要分为两个部分，即生存需要和发展需要。　　教师是

5、一个个生活在现实、具体环境中的人。与普通人一样，教师有维持正常生活的基本需要，也必须面对诸如衣食住行、身体健康及子女人学等一系列问题。教师的生存需要主要表现为在生活中对物质利益的追求。这是教师的基本需要，也是教师专业发展的必备前提。保障教师的基本需要，是教师人权的基本要求，也是教师完成教育任务和实现专业发展的根本动力源。当一个人选择教师作为其职业时，无论他对这个职业有多么崇高的追求和热爱，其前提都必须是他能依赖这个职业生存下去并获得社会对教师职业的认可和保障。教师不是一个孤立的群体，当他们在与其他行业人员的比较中发现自己的现状不尽如人意时，

6、难免会产生一些失落感，并可能由失落感萌生种种影响工作积极性的想法。这个“物质需要”除了指教师赖以生存和发展的物质基础，如工资水平、社会福利、工作条件，还包括教师这个群体所要求的基本的精神因素，如教师对自尊、荣誉的需要，对教师基本权利和社会地位认可的需要等。而且这个“物质需要”随着社会的发展与进步，也在向更高层次发展若，这些都是正当的需要，应该适当地满足。因此，国家应该加大教育投入，改善教师待遇，减小教师收入与其他相关行业的“落差”，让教师职业真正成为体面的职业；学校管理者也要研究在现有条件下如何有效激励教师、鼓舞士气，唤起教师的内在动力。教

7、师发展的需要指的是教师对自身超越的需要。这既是客观社会对教师提出的要求，也是教师实现自我价值的主观追求。因为“人不是一种由外部条件盲目支配和随机支配的存在物，他的本质特征在于他始终具有一种基于现实又超越现实的指向性，现实存在的一切永远不能满足人，人永远要去改变它。人的存在价值在于接受和适应已有的一切，而在于为‘改造’、‘超越’的目的而善于利用已有的一切”。教师的发展需要主要表现为对专业发展的需要，包括教育信念的增强、教育技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化等”。教师作为教育者的专业发展

8、需要是教师的关键动力源。作为职业的人，教师在教育教学中需要体现教师特有的专业需要即专业尊严和专业自主。教师的专业尊严主要指教师应受到学生的尊重，这要求学校管理者创设一种良好的校风