某小学数学教学智慧概述

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1、某小学数学教学智慧概述----小学数学教学论文-->一、“人本功能”的回归—华应龙的人本教学理念教学要着眼于学生的发展，以学生为本。前苏联教育学家凯洛夫曾说过“要把‘一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生’作为推动小学各项工作改革的动力之本”。作为小学数学特级教师，华应龙老师在教学中注重“人本功能”的回归，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的成功感和自信心，注重数学知识与生活实际的联系，建立民主、平等的师生关系，强调互动与交融的课堂教学，并且鼓励学生对数学的超越和创新。本章从人性的数学、生活的数学和对话的数学三个方面出发，系统阐述了华应龙老师的“人本”教学理念。（一）人性的数学通

2、过解读义务教育数学课程标准，我们不难发现，数学既具有工具性，同时又具有人文性。那么如何让数学教学浸润人文的色彩、焕发生命的活力，是每一名小学数学教师应该思考的问题。华应龙老师用他从事小学数学教学实践的经验告诉我们：要让小学数学教学散发人性的光辉。1.唤醒学生的好奇心和求知欲兴趣是孩子最好的老师，教师的教学内容和教学方法只有碰撞上学生的兴趣点，才会激起他们强烈的好奇心和求知欲，学生才会积极主动、心情愉快地投入到课堂教学中。有学者认为“有效的问题情境能引起学生的认知冲突，唤醒学生理智的兴趣，是推动小学开展学习活动的内在动力。”在华应龙老师的数学课堂教学中，他以有趣的情境创设，新颖的教学方

3、法，灵活多样的教学形式，来激发学生的学习兴趣，使他的数学成为人人想上，人人想学的数学。（1）创设教学情境，引起学生的好奇心和求知欲数学是一门抽象性的学科。“小学数学教学也应该有一个从单一知识传授教学到创设问题情境教学的转变。”因为小学生的思维是以具体形象思维为主，为了处理数学抽象性与学生形象思维之间的矛盾，创设情境是小学数学课堂教学中常用的一种教学策略。（二）生活的数学数学于生活。小学数学课程标准中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境。素材的选用应当考虑学生的认知水平和活动经验。这些素材应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学

4、生的现实，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程。”在华应龙老师的数学课堂中，学生学习的数学就是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学教学的目的就是要变“书本中学数学”为“生活中学数学”。1.将生活资源开发成数学课程资源数学生活化，生活数学化，强调的就是数学教学的内容与现实生活的千丝万缕的联系。让数学教学多一些生活味，少一些数学味，这是对学生学习情感的最好关注，是学习有用、有趣的数学的最好体现。在华应龙老师的数学课堂教学中，他善于从生活中收集利于学生学习的资源，把教材中缺少生活气息的题材，改编成学生感兴趣的活生生的题材，引导学生主动地获取知识。（1）日常游戏中的数学资

5、源小学生活泼好动，爱做游戏。在很多学生日常的游戏中，蕴藏着可为数学教学服务的资源。如在教学《角的度量》这一内容时，华应龙老师用三个倾斜度不同的滑梯导入本节课内容—度量角的大小。小学生对滑梯再熟悉不过了，而华老师借助孩子们游戏中的滑梯伙伴，将它转化为数学课堂教学资源，吸引了孩子们的注意力，激发了他们的学习兴趣。（2）家庭生活中的教学资源在教学《百分数的认识》一课时，学生们列举了许多在日常家庭生活中出现的百分数，并可以根据本节课的学习，清楚地解释每一个百分数背后的意义。如：学生找到了妈妈衣服商标上有“成份：100%棉”。解释说这个“100%”是说这件衣服是全棉的，不含涤纶。学生投影“小柴

6、胡冲剂使用说明书”，上面有“临床验证表明其对病毒性肝炎的有效率达70%”，解释这个“70%”是说100个有病毒性肝炎的人喝了这种冲剂，有70个人会产生效果等等。虽然不同的学生有着不同的生活经历，但是这些不同的学生的家庭生活经历中却处处蕴含着与数学教学相关的资源。华老师能够有效的将生活资源开发成数学资源，巧妙的运用在课堂教学中，以此提高了学生的学习效果。（3）社会生活中的数学资源随着时代发展，影视、网络的突飞猛进，学生面前展现的知识越来越丰富多彩，获取知识的途径也越来越广泛，华应龙老师善于从社会生活中选取学生感兴趣的信息，丰富他的数学课堂教学，以激发学生的学习兴趣。如在教学《百分数的认

7、识》一课中，华应龙老师利用学生喜欢看足球这一特点，以选派哪位球员去罚点球这一问题为线索，吸引了学生的注意力，对此学生兴趣很浓，热情高涨，课堂中学生的思维也异常活跃，对本节课的学习产生了浓厚的兴趣。总之，教师要善于捕捉和挖掘生活中的教学资源，不局限于课堂上、教材里的数学，而应跳出教材、走出校门、走向社会、走进生活，把数学教学延伸到学生生活的每一个角落，让学生用自己的方式去认识、去学习、去解读。二、“融错”教学—人本教学理念的具体应用对于小学生来说，犯错在所难