浅谈信息技术与中学生物教学的整合论文

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1、浅谈信息技术与中学生物教学的整合论文信息技术与中学生物教学的整合论文导读：本论文是一篇关于信息技术与中学生物教学的整合的优秀论文范文,对正在写有关于信息技术论文的写有一定的参考和指导作用,点。　　生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其研究范围很广，研究对象生动且丰富。有些生物学知识若只借助传统的教学媒体和教师的讲解，学生可能一知半解，不能很好地掌握，从而渐渐失去学习生物学的兴趣。不仅如此，生物学作为本世纪的热门学科，其学科发展的速度，学科内容的更新速度越来越快，传统的教学方式与手段已明显摘要随着社会的进步和科技的发展，信息技术的

2、应用日益广泛。它不仅转变着人们的生活方式和工作方式，也在转变着教育和学习的方式，信息技术与中学生物教学的整合势在必行。本文主要阐述了信息技术与中学生物教学整合的六大优势，分析了整合过程中存在的理由，并针对理由提出了相应的倡议，以期实现信息技术与中学生物教学的有效整合。　　关键词信息技术中学生物教学教学整合　　：A　　IntegrationofInformationTechnologyandHighSchoolBiologyTeaching　　CHENLu，ZHANGShuyu，SHILiping　　（SchoolofTeachers'

3、ProfessionalDevelopment，ShenyangNormalUniversity，Shenyang，Liaoning110034）　　AbstractAlongentofscienceandtechnology，theapplicationofinformationtechnologyisbeingmoreandmoreationtechnologyandthehighschoolbiologyteachingisimperative.Thisarticlemainlyelaboratesthesixmajoradva

4、ntageoftheintegration，analyzestheproblemsexistingintheintegrationprocess，andputsfors，inordertoachieveeffectiveintegrationofinformationtechnologyandthehighschoolbiologyteaching.　　Keyationtechnology；highschoolbiologyteaching；integrationofteaching　　随着社会的进步和科技的发展，信息技术的应用日益广

5、泛。它不仅转变着人们的生活方式和工作方式，也在转变着教育和学习的方式。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中普遍应用，推动信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，在中学生物的教学过程中普遍应用信息技术，推进信息技术与学科课程的有效整合，是生物课程改革的重要部分，也是每位生物教育教学工应该认真研究和共同关注的焦点。　　生物学是研究生命现象和生命活动规

6、律的科学，其研究范围很广，研究对象生动且丰富。有些生物学知识若只借助传统的教学媒体和教师的讲解，学生可能一知半解，不能很好地掌握，从而渐渐失去学习生物学的兴趣。不仅如此，生物学作为本世纪的热门学科，其学科发展的速度，学科内容的更新速度越来越快，传统的教学方式与手段已明显不能满足生物学科教学的实际需求。信息技术与中学生物教学的整合势在必行。那么，信息技术与中学生物教学的整合有哪些优势？整合过程中又存在什么理由？如何实现信息技术与中学生物教学的有效整合？本文将对此进行简要分析。　　1信息技术与中学生物教学整合的优势　　1.1可提供丰富的信

7、息资源，开阔师生视野　　详尽和充分的备课是教师整个教学工作中重要和必不可少的环节之一。备课时，教师需要大量的信息资源。在过去的教学中，教师向学生传输信息的方式非常有限，主要通过书本、图片、录像等手段，缺乏灵活性和多样性。学生学习的生物学知识也仅局限于教材。信息技术的应用，拓宽了信息的，大量信息源于课本之外。教师在互联X中可快速查找并获取所需的信息，而且信息的呈现方式多种多样，文字、图像、声音、动画、视频等应有尽有。经过精心挑选后，可成为教师制作课件的素材，进而丰富教学内容。另外，利用互联X，教师可获悉生命科学的最新研究成果和发展动态，

8、将其适时地作为补充内容向学生讲授，可开阔学生的视野，正确认识所学知识及其重要性，端正学习态度。　　将信息技术融入生物学的学习过程中，为学生进行探究性学习与合作学习创造了有力条件。如在学习苏教版七年级下册《关注生物圈——环