浅谈材料成型及控制工程专业建设探讨———以台州学院为例

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1、浅谈材料成型及控制工程专业建设探讨———以台州学院为例方院校开设材料成型及控制工程专业，应该面向地方产业特色，为地方经济发展输送高级应用型人才。经过对当地企业的调研，我们深刻认识到材料成型及控制工程专业应该为企业和公司培养具备工程设计的知识结构，能从事模具设计、制造等方面工作，具有较强实践能力与创新能力的高级应用型专门人才。为此，在教学思想、教学管理、教学手段、课程设置等方面进行了改革与实践。提出了面向企业需求，以金属塑性成型、塑料成型为主线，模具设计、制造技术为重点，快速成形及快速模具制造技术为特色的人才培养模式。以下是对我校材料成型

2、及控制工程专业建设的一些探讨。　　1专业建设目标　　结合我校实际情况和地方产业特色，提出了材料成型及控制工程专业的整体建设目标：以现代企业需要为根本，以本科教育为主体，以提高办学质量为宗旨，改革人才培养模式，优化培养方案和教育资源配置，重构专业教学体系，深化课程内容改革，抓好精品课程建设，建设一支高水平的专业师资队伍;改革实践教学，努力培养学生的综合实践能力和创新精神，创新教学管理机制，培养宽口径、厚基础、强能力、高素质的以金属塑性成型、塑料成型及相应的模具设计、制造为特色的应用型专门人才，为打造台州先进制造业基地提供强有力的人才支撑。

3、　　2专业建设思路　　基于以上提出的专业建设目标，提出了以下专业建设思路。　　2.1优化人才培养方案　　本专业人才培养方案力求体现厚基础、宽口径、明方向、重实践的原则。厚基础旨在使学生具有宽厚扎实的自然科学基础知识和较好的人文、经营、管理等基础知识;宽口径旨在使学生掌握材料成型的基本理论、方法、工艺、设备及相应的自动控制技术等本专业领域的技术理论基础知识;明方向是指本专业的定位方向为金属塑性成型、塑料成型及模具设计、制造技术;重实践是指在教学计划中增加各类实践课的学分,并做到4年不断线。　　2.2加强教材建设　　教材建设是落实人才培养方

4、案、实现专业建设目标的基本保证。基础课和专业基础课优先选用国家规划教材,同时组织有关教师与其他高校教师联合编写符合本专业办学特色、适用性强的教材，如《冲压工艺及模具设计》、《塑料成型工艺及模具设计》、《数字化设计与数字化制造应用软件》等。　　2.3课程体系建设　　按照培养目标，构建与专业人才培养目标相适应的、专业技术与人文教育相结合的课程体系,保持机械类课程优势,优化专业课,调整旧的教学内容,添加新材料的理论及其应用,注重跟踪本学科的新发展、新理论。同时加强人文课程的设置,对学生进行政治、法律、艺术、道德修养等社会科学内容的大工程人文课

5、程教育。　　2.4实验室建设　　实验教学是培养学生创新意识的重要途径。实验室建设充分利用机械设计制造及自动化专业的现有实验室和设备,并结合本专业特点,增加模具实验室、材料加工原理实验室、快速成型与快速模具制造实验室。此外,和一些地方企业建立横向联系,针对一些实际问题展开研究和讨论。这样,既可锻炼学生分析问题和解决问题的实际能力,也可为学生毕业后尽快地适应并融入社会奠定基础。　　2.5师资队伍建设　　彰显专业办学特色的中心环节是加强师资队伍建设。我们的基本方针是送出去、引进来。送出去是指有计划地选送一些素质高、事业心强的教师到国内外进修、

6、培训、攻读学位,提高其专业理论水平和学术水平;引进来是指有计划地引进或聘请本专业的校外专家教授兼职、讲学等。通过这种方法,可解决本专业师资力量不足的问题。通过几年的建设，已经建立一支职称结构、学历层次、年龄结构合理的师资队伍。　　3专业建设方案　　本着总体规划、分步实施、边研究、边改革、边实践、边出成果的建设思路，按照国家《质量工程》中特色专业建设的要求，制定了科学、可行的专业建设方案。　　3.1改革传统教育观念，树立新的高等教育理念　　转变以往以教师为中心的观念，树立以人为本的高等教育理念，坚持以学生为中心，提高教学服务意识，把提高教

7、学质量作为专业建设的根本宗旨;变革以往重科技轻人文的传统，树立科学教育与人文教育相融合的教育思想，加强学生的文化素质教育;变革以往单一规格的重视统一的教育思想，树立注重健康个性发展、因材施教的教育思想，树立培养学生勇于开拓和创新的教育思想;改变过去强调应知部分的高等教育模式，加强实践能力的培养，以达到材料成型及控制工程应用型高级专门人才的培养目标。　　3.2改革专业人才培养模式，构建新的专业知识、能力与素质结构　　新世纪高等教育必须实现从传统的办学模式向知识经济时代办学模式的变革，主要有如下几点：一是在办学方向上，从以学校为中心的封闭式

8、办学，向面向社会、开放式办学的方向转变;二是在人才培养模式上，从以机械理论知识和专业为中心的对口培养，向重视综合素质教育、培养学生适应性和能力方向转变;三是在教学方式上，从过去的以课堂为中心、以教师为中心，