树立地理大教育观念

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1、树立地理大教育观念自从高考取消了地理考试之后，地理教育的重要性不但受到怀疑，更重要的是，地理教育的目的在实践中也产生了模糊。虽然地理作为会考科目仍是中学生的必修课程之一，但在传统教育思想的影响下，学生对学习地理的重要性的认识只局限于为了应付考试上，教师的教学在某种程度上也是以服务这种需要为主的。在服从分数的前提下，地理教育的目的反而被淡化。这显然与进行地理教育的初衷是相违背，也与当前的社会要求不相适应的。一　地理学的社会任务　　当前，人类所面临的环境困境，已要求人类自身从目前的这一代人开始，必须具备两种意识，即环境保护意识，任务尤其艰巨，这一艰巨也同时说明了它的迫切性。当前，“可持续发展”

2、已成为人类理解发展观念的共识。1992年，联合国还提出一个《联合国21世纪议程》具体地讨论了“可持续发展”的种种问题。在我国，1995年9月28日，江泽民同志在中国共产党十四届三中全会闭幕时的讲话中也提出：“在现代化的建设中，必须把可持续发展作为一个重大战略”。并说，我国必须“严格控制人口数量增长，大力提高人口质量”，“要根据我国国情，选择有利于节约资源和保护环境的产生结构和消费方式”，“使人口增长与社会生产力的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。”这也就是说“可持续发展”已成为我国的发展战略，而且，“可持续发展”能否成为现实，其实是取决于人类是否具备正确的环境意识和人

3、口意识。这就为中学地理教育提出了新的任务，因为作为地理这一学科而言，其根本途径是通过“人地关系”的教育来使学生具备环境意识和人口意识，从而为地球人类的“可持续发展”作为贡献，只有从这个意义上说，地理这一学科才是真正地实现它的社会价值。　　二　地理学的教育价值　　从教育本身而言，地理学也有巨大的教育价值。为此，我们首先需要强调一下关于地理学的教育价值问题。地理学的考察和思维，就其本质而言，和其它与自然学科是一致的。但在具体细节上又和它们不同。正如其它与自然学科之间相互不同一样，因此，它就有独立的教育价值。当我们散步和旅行之中时，在领略一个地方的区域特点或自然景观时，便会感觉到这种价值的存在。

4、如果我们有意识地从地理学的角度去考察某一地方的特点及其原因就会更多地领会这种价值。我们的地理知识越深厚，就越能看出一个地方的特征所具有的意义。并能借助我们的想象力从单纯的描述中建立生动的形象，并理解其因果关系。地理教育不仅丰富人们的知识，而且也能够培养一批人才。　　三　地理学的研究方法　　自本世纪四十年代中以来，以系统范式为主的各种新的方法论正在逐渐取代分析范式而成为当前各类学科的科学方法。作为基本学科之一的地理学也不例外。根据国际地理学发展的近今趋势，多数学者主张地理学应加紧系统观点、生态观点和社会观点。简要说明如下：1．自然环境是个系统，自然环境和人类社会综合构成的“地理综合体”又是一

5、个完整的地域系统。而在一定地域的基础上，研究人地相关的地域系统正是地理学特有的研究领域；2．要求以生态观点来看待整个地域系统的生态环境，分析地理事物的内在有机联系的发展动态，从而预测人类利用自然改造自然可能产生的长远效应，既，要估计经济利益，也要考虑生态效果；3．生产建设活动都是为了造福人民，因此配合生产建设的地理研究，必须具备社会观点，要了解有关的社会因素和有关人民群众的意愿和期望。这说明了现代地理学开展建设性研究的主要趋势。这些研究都体现了当前新的科学方法。　　四　中学地理教育的任务　　中学地理教育从本质来说是一素质教育，与此同时，也是一种国情教育。故而，中学地理教育应能体现这一本质。

6、具体来说，也即是在实现地理的教育价值的过程中，达到使学生具备环境意识、人口意识的目的，并使学生对当前本学科的新的研究方法有所了解，不但要掌握结论，也要掌握得出结论的方法。这一任务必然主要落在中学地理教师身上。如果我们不要忽视当前地理教育在中学教育中的两难境地，我们就会肯定而言，这是一项十分艰巨的任务。一方面，中学地理教育的地位如前所言，它的地位并没有完全得到确立；另方面，当前中学地理教学的方法和手段所表现出来的教学效果也是值得令人深思。传统的教学方法是“照本宣科”教师照着课本讲，学生看着课本听；有时也有些补充材料，教师在黑板上写，学生在下面抄。整个教学过程似乎有什么问题需要阐明和分析，一切

7、有书为证。这种“填鸭式”的教学方法，教师讲起来都感觉教法呆板，不易记忆，更不会感兴趣，从而对教学效果失却信心。学生听起来更加觉得内容复杂难记，而且枯燥无味，但为了应付考试，只得死记硬背，有时还要临时突击，这样怎样能调动师生教学地理的积极性呢?这种积极性一旦调动不起来，地理教育的目的很难说实现，逞论其它?反思传统教学方法的各种弊端，可归结为两方面，即是内容的陈旧和方法的呆板。为了更好地实现地理这一学科所承担的社会任务，显然