如何走出传统语文教学的误区

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1、如何走出传统语文教学的误区在中学所有学科的教学中，语文是最受指责和抨击的一门学科。很多业内人士为此忧心忡忡，他们在对传统语文教学的质量深表怀疑的同时，却又难以指明语文教学改革的切实可行的新方向；教育界人士对传统语文教学也贬多褒少，大加挞伐，认为传统的语文禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，传统的语文教育只会造就一些高分低能的书呆子。于是，语文成了过街老鼠，人人喊打，甚至一些语文教育者也跟着鼓噪。似乎传统语文教学真的一无是处，语文老师也真成了不思变通的代名词。其实，语文教学的这种现状，绝

2、非只是由语文老师的教学方法造成的，过分地指责中小学语文老师的素质低下是轻率的，也是有失公允的。事实上，旧语文教材和现实生活的严重脱节，教学观念的陈旧落后，高考指挥棒语文考纲的误导，使语文老师困惑无奈，无所适从。语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。一、挣脱旧的教学镣铐，走出“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”的误区语文老师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题，旧的观念不转变，新的教学思想就无法进入，因而语文老师要做到与时俱进，与时代合拍。有的

3、老教师几时年来都机械地抄旧教案上课，内容上不做翻新，甚至闹出父子两代人同听一种讲义的笑话。有的老师仅凭旧经验上课，教学内容陈旧，教学手段落后，教学思想僵化，教学过程机械，如此教学，就很难调动学生的兴趣，也很难提高学生的语文素质。作为一个有创新精神的语文教师，他是不会囿于常法的。敢对传统说不的老师才是好老师，而不敢跃雷池一步的循规蹈矩的老师是无法传承创新意识的。教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教法，对传统的教育观进行彻底的否定，要勇敢的摒弃传统教法的束缚。首先，教师要彻底地更新教育观念，明白“教是为

4、了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。不必事事越俎代庖，要明白知识的传授永远不如技能的传授，真正地做到授之以渔。其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学，激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高

5、语文能力。作为语文教师，要使自己知识广博一些，要成为一个杂家。上课时能旁征博引，增强教学的知识性和趣味性。语文老师更要关注社会，关注生活，让我们的教学更贴近学生，更贴近生活。语文老师要改变“一支粉笔，两本教材”打天下的局面。如果你无法给学生许多新的知识，你最终将失去他们，他们可以去上网络学校，去寻找适合他们的名师。低劣的教学手段必然会被时代淘汰，低劣无能的教师也难以避免被淘汰的命运。内容的单调，气氛的枯燥，方法的古板都会成为语文课的硬伤。传统的教学不注重研究学生的做法应及时得到校正。所以，每个教

6、师都要与时俱进，要掌握最现代化的教学手段，使现代信息技术有效的服务教学。我们只有熟练地驾驭它，才能胜任二十一世纪的语文教学。那种只抱着教学参考书布道的做法是行不通的。二、语文老师要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区语文学科课外获取的知识量是随时代的发展不断扩大的。因此，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器，而应该侧重向学生传授获取知识的方法，这就是授之以渔。我们由于条件所限，可能“捕到的鱼”

7、总是无法满足学生的需要，谁都知道要给学生一滴水自己要有一桶水的道理，但要给学生一桶水，我们未必有千万桶水。可见，教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断地充实自己，更应改变角色，宁可做一个牧羊人，把学生引向知识的原野，也不能只做一个割草人，因为你很可能满足不了现代的学生。我在教学中按以下方法操作，取得了一定的教学效果。1.重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸。语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课

8、文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体，向课外延伸。这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的校正。我们不能轻视学生的创造力，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念。要重视发挥学生的能动性，推进素质教育。当然，课本是我们教学的依据，我们不能抛开课本谈拓宽，那是本末倒置。只有课内知识夯实了，才能使研究性教学向纵深发展。2.采用合作探究法，引导学生学习名篇名著。为了改