《秋天的怀念》说课稿

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1、《秋天的怀念》说课稿一、说教材课题：今天我说课的内容是《秋天的怀念》。这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书十一册第１2课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。（一）关于课题首先我来说说教材《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章的语言朴素真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

2、（二）教学目标:对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为：1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大93.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。(三)本课教学的重点和难点：是指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不

3、张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。二、说教法学法（一）教法：根据这篇课文的特点和六年级学生的认知规律，1.围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，悟人生之道。2.紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。（二）学法：1.引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。2.引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。三：说教学

4、设计思路学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，9我的教学过程预设为五个环节。（课件）（一）课外引读，激情导入教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：（幻灯片《合欢树》片段）“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？介绍作者的同时也介绍作者的作品

5、，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，是为了更好的让学生对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。再从这一段话引伸到本文的学习（教师板书课题：（板书：12秋天的怀念）　（二）初读课文，初步感知“爱”。　　通过第一遍初读课文，梳理课文内容，讨论对母亲的初步印象，使学生对文章有个整体印象，抓住文章中心“母爱”。　　（三）精读课文，深层感悟母爱的伟大。　　在这篇文章中，“好好儿活”9出现了两次（板书），体现的是母亲对孩子的爱，体现的是子女勇敢面对生活的信念，也是我们

6、每个人应该拥有的人生态度，这就是本文的社会意义所在。所以，我抓住“好好儿活”这句话，层层深入进行了如下三个层次的教学设计。　　1．理解两次看花，感受“娘俩”的好好儿活；（板书：娘俩儿）　　这一层次重点探讨妈妈说的“咱娘儿俩儿好好儿活”是在什么情况下说的？母亲为什么几次三番要带儿子去看花？适时出示课件，介绍作者资料，帮学生理解作者当时的心情会怎样？同时指导学生体会母亲所说的“好好儿活”的含义，从而体会母爱。　　　2．指导阅读赏菊部分，探究“我俩”的好好儿活；（板书：我俩儿）　　当母亲去世后，儿子终于和

7、女儿一起去北海看菊花，先指导学生读书，然后组织学生讨论母亲非要儿子去看菊花的用意。学生在理解的基础上，带着自己对人生的感悟再读这句话。最后，通过赏析作者作品和交流查阅的作者近期资料，使学生进一步理解“我俩儿要好好活”的内涵。　　3．升华感情色彩，思考“我们”的好好儿活。（板书：我们）　　回过头来再看课题，让学生思考《秋天的怀念》中怀念的究竟是什么？跳出文本，指导学生联系自己的生活体验理解“好好儿活”的社会意义，指导学生确立正确的人生态度。　　9（四）总结全文，回扣中心，拓展思考　　对于这一部分的教学

8、，我准备通过“谈感受，送名言，悟母爱”三个环节来进行。在学生有所感悟的同时，送给学生泰戈尔曾经说过的一句话：每次，醒来之后发现自己还活着，这本身就是奇迹。（课件出示）让学生感受到生命的价值，同时深入体会母亲的良苦用心，突出伟大而崇高的母爱，并且把自己对母亲的爱通过文字表达出来。这部分的教学，目的在于锻炼学生的口头表达能力，逻辑思维能力及学生的写作能力，提高学生的语文综合素质。　　（五）课后练习根据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力