三度四适法写字教学经验与体会黄向峰

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1、“三度四适法”写字教学经验与体会海江中心小学课题组黄向峰2012.9“三度四适法”写字教学经验与体会海江中心小学课题组黄向峰2012.9中国人把学问的载体叫做“书”。“书”在汉语中不但有“书本”的意思，还有“书写”的含义。汉字作为中华传统文化的载体，是每个人都离不了的交际工具。所以，把汉字写好就成了中国人生活中的一件必不可少的大事，俗话说字是一个人的脸面。小学生正是学习文化、学习做人的重要基础时期，写字练习在整个学习过程中占有着举足轻重的地位。我认为，小学阶段练好字，受益一生；练不好，影响一辈子。心理学研究证明，学习是学习者调动眼、耳、口、脑、

2、手多种身体器官来认识新事物、掌握新知识的过程。在这个过程中，眼、耳、口、脑、手都有其独特的作用，只有这些器官协同活动，才能取得最佳的学习效果。识字、写字也是一个学习过程，这个过程安排得合理，字就能记得快，记得牢，取得事半功倍的效果，反之，就是写上很多遍也未必有用。我在教学中发现，字掌握得好、写得漂亮的，往往不是那些头脑特聪明、数学特好的学生，而是学习态度好、对语文兴趣浓、课堂上特别活跃的学生。这些学生的共同点是会观察，会评论。一个新字出现，他们能够比较准确地看清字的笔画、结构以及各部分的位置，并能较流利地说出记字方法。这样他们能够在较短的时间内

3、使生字在头脑中留下深刻的印象，保持长时间不忘记。而另外有些学生不参与这个学习过程，只靠一遍一遍地机械抄写来强化记忆，即使当时记住了，过不了几天又会忘记。因此，识字、写字教学必须重视学习过程的优化。一、重视观察过程，了解汉字的形体结构特征。我在多年的教学实践中体会到识字、写字也是一种认识过程。认识总是从感性上升到理性，没有丰富的感性基础，就不可能自觉地去总结规律。所以，我在教学中也极为重视学生的观察过程，从而帮助学生提高识字、写字水平。１、学会观察田字格中“三度四适法”的范字。范字是学生学习和模仿的范本，我在教学时积极引导学生认真观察这些字的笔画

4、、结构，以及各部分的位置，将其按照“三度四适法”的规范要求进行记忆。２、学会对比观察，找出自己写的字与“三度四适法”范字的差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。学生写不好字的大部分原因在于凭感觉写字，凭感觉判定自己的字优劣，而不去认真地与运用“三度四适法”书写的范字进行比较。为了尽量减少这种错误，我很重视培养学生敏锐的观察力。例如：在学习写“未”字时，我就要求学生把自己写的与范字相比较，尤其注意上下两横的长短比例和位置。这样做的效果比较好，如不引导学生仔细观察后得出结论，只由教师讲，学生肯定不感兴趣，印象也必定不深；反之，教师不讲，而是引导学生

5、通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生很投入，效果也比较好。３、仔细观察教师的范写。教师的范写是最直接的指导，要引导学生按照“三度四适法”的要求看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。我在教学中总是一边写一边口述运笔方法和注意事项，让学生练习时一边写一边复述运笔规则，求质不求量，引导学生逐步地领悟“三度四适法”的内涵，把每一个字写好、写美。二、重视思维过程，手脑结合进行学习。无论做什么事都要用心，写字当然也如此。有了简便有效的写字技术“三度四适法”，要学生在减轻负担的前提下，把字写好、写美是完全可以办到

6、的。写字不是单单的手上功夫，需要心静、眼观、脑思、口述、耳闻、足稳、身正、背直、肩平、臂开、手动，身体的各部分协调配合。因此，我在训练学生学习“三度四适法”的时候，就在学生初步建立形神兼备的规范意识的前提下，重点规范执笔写字姿势和笔法技巧。既要培养提高学生的写字能力和写字水平，又要使传统的汉字书法艺术瑰宝时代传承、发展。在教学时我并非仅仅满足于学生把字写对写好，而且引导学生积极地把学习与生活经验联系。把汉字的形体练习与美感联系，发挥思维的作用，认识汉字的美，写出汉字的美，提升汉字的美。三、“重视训练过程，实现方法、工具和目标任务的创新。1、确立

7、训练目标，树立练习信心。我在班级通过开展书画展览等方式，让学生感受到把字写好是一件光荣和紧迫的任务。并针对我所带班级学生的实际情况，将本班学生划分成三个不同层次的练习小组。分别召集三个小组的学生进行交流会谈，各自制订训练目标。这就是所谓的人无志不立，鸟无头不飞。经过一段时间的练习后，我组织学生将现在的写字成果与先前的进行对比展出，并邀请学校老师参与评选。使学生明显地感觉到自身的进步，从而树立练习信心，有志于将汉字写好、写美。2、教师以身作则，首先坚持使用“三度四适法”写好字。在对学生的写字训练过程中，教师的影响是不容忽视的，只有坚持自己写好字，

8、才能起到良好的带头作用。树立“学无止境”观念和“教书一生，练功一世”思想。在学习新字的过程中，我按照“三度四适法”为学生讲解分析生字的结构、写法、注意