世界是永恒发展的教案

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1、《世界是永恒发展的》教案（一）教学目标1.知识目标：识记：(1)发展的实质；(2)新事物和旧事物的基本含义理解：(1)正确区分新旧事物的标准；(2)发展的实质3.能力目标：(1)通过发展的实质学习，提高学生的比较、分析问题的能力。(2)通过判断新旧事物标准的学习，提高判断是非、正误的能力。4.情感,态度和价值观目标：(1)通过本课学习，使学生树立起发展的意识和观点,自觉抵制形而上学的静止观.(2)增强学生对社会发展的信心,树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念.(3)使学生认同并自觉坚持科学的发

2、展观.（二）教学重点、难点1.教学重点：(1)“发展；新事物；旧事物”的概念(2)发展的实质2.教学难点：发展的实质(三)教学方法（1）讲授法：（2）举例分析法：（3）提问启发法：（4）讨论归纳法：（5）练习法：。(四)教学辅助手段：多媒体课件、红外线教鞭在具体教学过程中，我运用生动有趣的多媒体课件向学生讲解并共同讨论，形成师生互动，使学生能更积极地理解和领悟抽象的哲学原理。(五)学法1.观察法2.讨论法3.记忆法4.练习法(六)课时安排:1课时(七)教学过程在前面的两个框题里面，我们给同学们介绍了唯物辩证

3、法中的有关联系一些知识，懂得了每个事物都与周围的事物有着这样或那样的联系，世界是一个普遍联系的有机整体。同学们也大多都懂得了用联系的观点来看待身边的一些问题。比如：在今年11月15日到11月18日，美国总统奥巴马访问了中国，这当中，两国谈到了之间要积极合作，建立应对共同挑战的伙伴关系，在气候、环保、反恐等全球问题上加强合作，如果两个国家之间能够重视之间相互联系，相互合作，那么必将促进了中美两个国家的共同发展和一些全球问题的解决。所以，假设下面这一故事的主人公，也像我们一样有一定的哲学知识，他就不会闹出这个笑

4、话了。导入：这就是大家非常熟悉的一则寓言故事《刻舟求剑》，同学们思考，在这故事中，我们如何去用已学的联系的观点来解释主人公的错误？屏显：刻舟求剑的成语故事（flash）。学生：讨论，回答教师引导：主人公的错误之处用于没有正确把握水、船、浆之间的联系。有一定的生活经验的同学都知道，在行船的过程中，水、船、浆之间相互联系，相互作用的情况下，船身也就有了向前运动的趋势。正是因为有了事物间的联系，相互作用，才有事物的运动变化和发展。因此，我们可以得出这面的观点。新课讲授：一、事物的相互联系构成事物的运动、变化和发展

5、。1、相互联系、相互作用引起事物的运动、变化和发展。屏显：甲流学生：福州现在进入了甲流传染病的高峰期，那一个人健康的人为什么会感染上甲流呢？通过师生问答说明运动（感染上甲流）是由相互联系相互作用（带甲流病菌的人跟健康的人相互联系、相互作用）引起的。二、发展的普遍性过渡：从上面甲流例子的分析当中我们可以看到，正是事物的联系、相互作用，带来了，事物的发展。那发展是个别的现象还是随处可见的现象呢？为了解决这个问题。我们现在一起来做一组小活动：（学生小组计论完成）地球的发展史：（学生小组计论完成）（从无生命-有生命

6、-低等生物-高等生物）人类社会发展史：（原始社会-奴隶社会-封建社会-资本主义社会-社会主义社会）汉字发展史：甲骨文--金文--大篆--小篆--隶书--楷书--简化字—电脑字体你什么时候会解决下列数学问题：1+1=2；25*25=625；X+20=18，求X；判断X2+Y2=1是什么样的图形，假如把你从出生到现在看作是一条线段，那么在线段上标出你认识这些问题的年龄。教师：以上这些都是同学们在生活中了解到有关发展的一些事例，现在我们进一步思考，刚才的这些事例是发生在世界中的哪一个领域？由此，我们可以得出哪些有

7、关发展的特征？学生讨论回答：自然界、人类社会、人的认识（思维）。发展具有普遍性。教师总结：我们联系一下，上一课的知识就会发现，事物联系的普遍性，必然带来发展的普遍性。联系是普遍的，发展也是普遍的。按照这个原理，就要求同学们在生活中自觉树立发展的观点，用发展的观点来看待这个世界。三、发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡过渡：整个世界是不断变化发展的。在这里，我们感觉运动、变化发展好象是一回事，那么运动、变化和发展是不是一回事呢？下面我们来看几组图片，然后给每个图画出他们各自运动变化的轨迹，看看他们之间是否存

8、在的一定的区别。（一）运动和发展的关系（1）同学们骑着自行车在公路上移动（水平线）（2）春夏秋冬四季的变化（圆圈）（3）动物进化图（上升）（4）神舟一号到七号飞天画面（上升）教师：骑车的移动，四季的变化是循环往复。结论：是运动，不是发展。学生：思考这组图片的特点是什么？是发展吗？教师：动物进化图是由简单到复杂由低级到高级的运动；神舟7号升空标志着中国的航天事业又向前迈了一步。结论：是运动、变化，也是发展。教师：发