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1、小学科学实验操作技能的培养一毫题研究?zhuantiyanjiu小学科学实验操作技鹾昀培荠江苏省昆山市实验小学张建国小学科学实验及其教学是小学科学教学的重要组成部分.它既是科学教学的重要基础.也是科学教学的重要内容和方法根据美国教育家布卢姆教育目标分类理论.学生实验教学目标体系是由认知领域,情感领域和操作技能领域建构而成下面笔者就操作技能领域对小学科学实验进行初步探讨一,实验操作技能结构能力目标1.模仿模仿是在教师指导下.学生对教师所做的示范动作进行仿效的一系列行为方式.它包括分解模仿和整体模仿两个方面.是操作技能掌握的开端2.定式定式是在模仿的基础上.能
2、够连贯地,一体化地完成动作.并基本符合要求.是学生完全在独立意识下进行的操作3.定型定型是在学生具备了定式操作之后.经过进一步的强化训练.技能有了进一步提高.使实验操作达到动力定型的程度二,科学实验"三环教学法"在对小学生科学实验操作技能能力目标进行分类的基础上.我们提出了科学实验"三环教学法",即:仿效模仿,独立定式,动力定型l_二个阶段科学实验"三环教学法"遵循由低到高,由浅人深,由简单到复杂,由感性到理性的认识规律,主要论述各个阶段的能力目标,学生的外显行为及老师在实验教学时的方式方法1.仿效模仿(1)仿效模仿阶段的观察点.在小学生科学实验操作技能形
3、成过程中,模仿观察点主要归结为:①知道实验中所用基本仪器的名称,操作方法,操作要领和读数方法.并能正确地读出测量的数据⑦知道观察对象的主要特征及其变化的条件.③能用恰当的语言对观察到的现象进行描述④能重复教师的示范动作(2)仿效模仿阶段学生的行为特点处于仿效模仿水平上的学生活动方式的特点为:①行为方式的速度和品质方面:表现为动作迟缓,动作形成的正确性,稳定性与灵活性都较差②行为方式的结构方面:动作之间不够协调,常有顾此失彼的干扰现象:动作系列的直觉性较差.不正是由于这个特点.我特别尊重儿童个性.强调欣赏中个性独特的感受.要求学生不要人云亦云.不要做想象的懒
4、汉.力争创造与众不同的音乐形象教师还应当多方设法开拓想象的空间.促使学生独立思考.激发学生的语言表达与想象能力.加强对作品音乐形象的理解.三,惟妙惟肖的故事情节助推学生的再现与创造小学音乐欣赏作品中.较多的作品可以借助故事来表现,这种方法能帮助学生理解作品,掌握知识,对发展学生的智力,培养学生良好的思想品质,进行审美教育都具有重要作用.如《彼得与狼》,《狮子》,《玩具兵进行曲》等.教师只要作必要的提示说明,让学生_『解作者的意图.便可演绎出一些童话,故事或情境来儿童在故事的诱导下.避免了盲目,虚无的欣赏,从而使学生从中受到的教益更多,更形象.对于那些可以故
5、事化,情境化的音乐作品,在基本理解的前提下.可以让学生不同的形体动作来表现乐曲的情绪化.如《龟兔赛跑》欣赏中.我先对学生讲一讲大概的故事.然后再播放代表乌龟与兔子的音乐在学生有了初步的了解后.再要求学生随着欣赏曲根据自我理解与感受.用手,脚,表情来表现乌龟与兔子的形态.然后分组进行讨论,研究.规定以小组为单位进行分角色表演.再加以评判这一环节中小组讨论更趋活跃,有的说,有的设计,有的表演,一些平时性格内向的学生也被轻松,活泼,愉快的小组讨论所感染,积极90教育剥研"ie--t~.,,.v札n参与创作活动通过评判.学生对作品有了更深的认识.对作品所表现出的意
6、义理解更深刻.同时也体会到了合作成功的喜悦四,民主和谐的小组活动是学生展示创造才能的舞台有效教学理论告诉我们:要展开课堂交互活动,让学生间的想法有实质性的碰撞和争鸣.在教师的引导下自然达成"共鸣".实现知识建构在欣赏教学中.常规上我们不习惯把事情交给学生做.怕"乱"我们常把学生花费在探索上的时间看成"浪费".所以不敢放手让学生去做.这在一定程度上扼制了学生的好奇心,好胜心,以及可贵的探索精神,创造意识.分组实践是一种较好的课堂组织形式.在分组活动中学生通过小组讨论,相互教学去获取知识,心理学研究表明.这两种获取知识技能的途径形成记忆的效果达90%以上.所以
7、我们不必担心学生在分组活动中会出差,会"乱"尽管开始时学生还可能把握不好,但只要我们坚信分组活动本身就具有积极意义这一点,我想通过多次的实践.定会出现"奇迹"的在欣赏教学中.我一改传统的教学模式,把绘画,欣赏,语言,形体,创造与表现融为一体,形成了"体验,再现,合作,创造"的音乐欣赏教学模式,发展_『学生的创造思维.加深了学生对作品的理解.我想这种"春雨润物细无声"般的集培养学生创新意识,创新能力为一体的欣赏课是有意义的.这样的课让孩子们在潜心感悟中激发创造.让童心得到了超值发展.善于把各个分解动作联结成整体,动作的正确顺序也常违反.有时还掺杂着多余的动作
8、.③动作的控制方面:动作的执行往往是在视觉的支配下完成的.动觉的监
