浅谈多媒体在小学数学教学中的运用

《浅谈多媒体在小学数学教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈多媒体在小学数学教学中的运用赣县石芫中心小学范伟电话：15970822951邮编：341122邮箱:445937366@qq.com【摘要】通过教学实践体会到，借助多媒体课件进行教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高自觉学习积极性，增强学生求知的欲望，发展学生探索精神和动手能力。【关键词】数学问题趣味化新课程改革数学思维等数学学习是抽象和枯燥乏味的,而课堂教学是学校教学的中心工作，传统教学是仅靠一只粉笔一块黑板，教师在

2、前面讲学生在后面听，没有师生互动，学生处于被动接受知识的状态，限制了学生的主动性和创造性。在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要在小学数学课堂。多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将

3、极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。在教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，有利于激发学生的学习兴趣，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启发学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈个人的一点体会：一、“有声有色”激发学习兴趣

4、，创设愉快的学习气氛。心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：师讲故事，有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一桃园地，“哇，好大的桃子呀！”八戒见了直流口水说：“

5、师傅可以吃桃子吗？”唐僧说：“吃桃子可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。(同学们，你们知道这个数是什么吗？)唐僧又说：“有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒想了一想,又写下了这个数。(同学们,你们知道这个数吗？)唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么1个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？该怎么写？”这可把八戒难住了。同学们，你们知道每人分几个吗？(有的说每人分一半，有的说每人得半个。)那么半

6、个桃子可以用什么数来表示呢？学生可能会说出1/2，由此引出本节课要研究的问题：分数的初步认识。二、多媒体的帮助就更容易突出和突破教学中的重、难点。例如：在教学《分数的意义》时，学生对单位“1”、“平均分”、“几分之几”等分数概念诸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一个物体、一个计量单位、一个整体。。。。。。都可以看成单位“1”。利用多媒体不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解。单位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就可以得出“分

7、数的意义”。这样不仅淡化了重难点，而且学生参与探索属性的意识也随之增强三、运用多媒体提示规律，拓展思维的深度，发展学生思维。数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对于数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。四、运用多媒体教学，激发学生的情感。小学数学教材中有许多兴趣因素可以挖掘，尤其现在新教材中安排了大量既适合小学学

8、生的心理特征，又适合学生动手操作的内容，增强了教材的人文性和趣味性。五、利用多媒体让学生享受数学美，渗透数学美。数学来源于生活,数学课不仅要带领孩子们走进“数”的海洋,还要再现生活数学的美丽图景。利用多媒体，促进数学和其他学科之间的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。总之，通过教学实践体会到，借助多媒体课件进行教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态