浅谈多媒体技术在小学几何教学中的运用

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1、数学浅谈多媒体技术在小学几何教学中的运用溆浦县小江口乡中心小学夏代贤【内容摘要】随着教学科技的进步和教改的深入，多媒体教学以它直观、形象、生动的优势将深入课堂，改变现代教学的面貌。化抽象为具体、化繁为简、化静为动，枯燥的知识传授将变成生动有趣的主动探索。【关键词】多媒体直观形象生动有趣近年来，多媒体辅助教学技术迅速发展，他一图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把光、形、声等多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，将课堂教学引入到全新的境

2、界，从而获得很多老师的青睐，多媒体技术在课堂中的应用也越来越普及。作为一名小学数学教师，我认为数学课堂中最适于运用多媒体技术进行辅导教学的莫过于几何知识的教学。这是由于几何学科的特性、小学生心理发展规律和多媒体技术的优势所决定的。一、几何知识的学科性特征和小学生心理发展规律的特点小学几何教学是指现行小学数学教材所包含的几何知识教学。小学几何知识属于欧几里得几何学的范畴。欧氏几何在科学上和教育上都发挥了巨大的作用，它是对学生进行思维训练、空间观念培养的绝好材料，在小学教学里，至今都找不到能取代他的别的课程。但另一方面，几何是一门

3、逻辑性极强的学科，他对学习者的空间理解能力、空间想象能力和逻辑思维能力都有相当高的要求。小学生的思维以直观形象思维占优势，抽象思维和逻辑思维能力处于发展中；只觉得有一时性、指向性水平有限；注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。这些心理特点都要求我们在教学中体现直观性、趣味性。而现行的小学教材的几何部分内容的叙述有比较简单、抽象，加之传统的教学手段不能将几何中的各种图形关系生动表现出来。这些因素都阻碍着小学生对几何形体及其相互位置关系的识别与再现，影响着小学生的初步空间观念的形成和想象力的发展。二、多媒体技术的特点首先，多媒体技

4、术具有直观性，能突破视觉的限制，多角度的观察对象，并能够突出要点，有助于几何概念的理解和几何计算方法的掌握。其次，多媒体技术具有动态性，有利于小学生集合概念的形成，能有效的突破教学难点；而其图文声像并茂的特点，又可以多角度的调动学生的情绪和兴趣，让学生注意力的持久性得以提高。第三，通过多媒体展示有关几何的操作活动实现了对普通操作活动的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，提高了小学生对几何知识的进一步理解；而其大信息量、大容量性，为数学课堂节约了空间和时间，老师不必再在黑板上花费大量的时间去画各种图形，提高了课堂教学效率。综上所

5、述，我认为把多媒体技术与几何教学进行恰当的整合，在小学鸡和教学中合理的使用现代教育技术，发挥多媒体集声音、图像、动画于一体的又是及丰富的网络资源，可以使抽象、枯燥的几何教学变的形象、直观、趣味横生，从而激发小学生的学习几何的兴趣，让小学生乐于学习几何，那几何知识的学习便不再是个难题了。那么，几何课堂中到底如何合理的使用多媒体技术呢一、化静为动，感知几何概念的形成充分利用多媒体技术让静态的图形动起来，是图形说话，调动学生多种感官参与学习，形成正确的几何观念，掌握图形的特征及内在联系，激发学生的兴趣，是小学生乐学几何。人们只有清楚

6、的观察道是无发生发展的过程，才能准确深入地认识事物变化的规律，从而在丰富的表象中由表及里，从具体到抽象，从特殊到一般，认识到事物的本质特征，形成正确的概念。几何概念的形成也不例外，很多几何概念都是动态的的发生概念。如，在教学“线段、射线、直线”时，可设计这样一个动态的课件在屏幕上显示一个亮点，然后从亮点香油射出一束光线，是学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的。用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和亮亮点间的一部分，使学生认识到，这就是线段，线段有两个端点。将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线。④将直线向左右两边适当延伸后

7、，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、它没有端点。通过这样的动态教学过程，讲那些看似静止、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰地几何概念。再比如在“圆的认识”教学中，可设计一个以下程序的课件进行辅助教学:在屏幕上显示大小不同的圆形物体（钟面、车轮等），从而建立圆的表象。揭示用动画揭示圆的形成：一匹马绕着木桩跑一圈，吗跑动的轨迹就形成了一条封闭的曲线就是圆。从而基本建立了圆的概念。电脑展示用圆规画圆的过程，一脚固定，一脚旋转，然后再让学生尝试画图。④电脑动态展

8、示圆的各部分，圆心、直径、半径，这样就使抽象的概念变得生动形象。观察比较，深入认识圆各部分名称既相互关系。这样下来，学生对圆的认识从表象到概念的形成这个难于理解的难题迎刃而解。通过以上的实例可以说明，在集合概念教学中合理的使用计算机辅助教学，让静态、抽象的几何概念，通过声音、