乘法分配律说课稿1

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1、《乘法分配律》说课稿说课内容：四年级下册：36页《乘法分配律》一、教材分析本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点及难点，教材对于这部分内容的处理方法与前面讲乘法结合律的方法类似。通过创设了一些学生熟悉的情境，引导学生用两种方法解决同一个问题，让学生比较列出的两道算式，发现它们的内在联系，从而让学生在不断的比较、体验中，发现一般规律后，归纳、总结出乘法分配律，并用字母表示出来。在教学例3后，教材针对学生容易出错的地方安排了一些判断题，教学时应利用好这些资源，帮助学生更好的掌握这规律。

2、二、学情分析学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。三、教学目标依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我确定了以下的教学目标。知识与技能：1、引导学生探究和理解乘法分配律的特征。2、能正确、灵活运用乘法分配律。过程与方法：通过分析推理来进行乘法分配律的教学。情感态度与价值观：1、培养学生分析、推理和总结概括的能力。2、进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。四、教学重点、难点教学重点：乘法分配律的意义和应用。教学难点：乘法分配律的应

3、用。五、教法学法新课程以学生的发展为本，这是现代教育的根本目标，也是我们每一堂课教学的根本目标。（一）教学方法在教学过程中，我根据小学生的心理特征和认知规律，从生活中的实际问题出发，以解决问题为线索，并以小组合作的方式解决问题，激发学生的学习兴趣，同时设计有层次性和趣味性的练习，让学生积极参与，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。（二）学法指导5新课标指出学生是学习的主人，教师只是学习的组织者，引导者。因此本节课以学生主动参与，合作交流为主，通过观察、比较、交流等活动，提升思维品质，发展创新意识。通过学生多思、多说、多练，积极参与教学的整个过程。六、教学准备多媒体课件七、教学过

4、程和设计意图：（一）、铺垫孕埋伏1、明确学习内容，板书课题。2、口算、你发现了什么？（1）（14+6）×214×2+6×2（2）5×（7+3）5×7+5×3（3）20×5＋4×5(20＋4)×5【设计意图】：提高学生口算的能力，又为学生学习乘法分配律，总结归纳规律作铺垫。（二）、合作探索，发现规律1、教学例3（1）出示主题图，明确要解决的问题。（一共有多少名同学参加这次植树活动？）（课件出示）（2）在主题图中寻找相关信息？（有25个组，每组有4人负责挖坑，种树，2人负责抬水、浇树。）（3）独立列式计算后小组交流解题思路。（4）小组长汇报不同算法及解题思路。教师根据学生的汇报，板书不

5、同的解题方法。（4＋2）×25=6×25=150(人)解题思路：先求出一组有多少人，再求一共有多少人参加植树活动。4×25＋2×25=100＋50=150（人）解题思路：先求负责挖坑、种树的有多少人，在求负责抬水、浇树的有多少人，最后把两部分相加。【设计意图】：从生活中的实际问题出发，能激发学生的学习兴趣，由于在学生独立思考、探索的基础上引导有效的交流，在交流中相互启发，解决问题，也掌握一定的解题方法，更充分体现了学生学习的主体地位和教师的主导作用。）（5）在理解的基础上，引导学生把两个算式写成一个等式。板书：（4＋2）×25=4×25＋2×25（6）小组合作，分析比较。（课件出示

6、）5①两组算式有什么相同点？②两组算式有什么不同点？③两组算式有什么联系？（7）你能举出像这样的几组算式吗？2、总结规律。（1）、结合复习题让学生试着说发现了什么规律？。两个数的（）与一个数（），可以先把它们与这个数分别（），再（），这叫做乘法分配律。（2）、如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗？板书：乘法分配律(a＋b)×c=a×c＋b×c3、看书质疑，完成教科书上的填空。【设计意图】：学生通过小组合作、观察感悟、分析比较、类比列举等多种学习活动，发现规律，理解乘法分配律的意义，总结出乘法分配律并能用字母表示出来，让学生亲历“观察—思考—交流—比较—举例—概

7、括”这一获取知识的过程，这样从具体到抽象，符合学生的一般认知规律，真正体现学生的主体地位，从而突破重难点。）（三）、巧设练习，巩固新知：（课件出示）基础练习1、找朋友，连一连：  （18+4）×6      （22+44）×3060×（20+30）         18×6+4×63×17+5×17     60×20+60×30  22×30+44×30      （3+5）×172、“我最聪明”：（根据运算定律在括号里填上恰当的数。）（1）（23＋25）×4=（）